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《分数加减法（二）》教案 教学目标 1. 知识和技能 会进行简单的异分母分数加法和减法。 2•问题解决与数学思考 经历自主探索异分母分数加减法计算的过程。 3•情感、态度和价值观 通过积极参与数学学习活动，获得克服困难和运用知识解决问题的成功体验。 重点难点 重点：掌握异分母分数加减法的计算方法。 难点：如何化异分母分数为同分母分数。 教具学具 实物投影或多媒体课件等。 教学设计 一、 旧知铺垫 1•计算下列各题。 2 3 5 2 9 3 5 3 7 7 8 8 10 10 12 12 说一说同分母分数加、减计算的法则。 二、 探索新知 1 .揭示课题。 师：以前我们学习了同分母分数的加法计算和减法计算， 同学们都掌握了计算法则。 天，我们一起来学习异分母分数加、减法。 板书课题：分数加减（2）。 2. 教学例题。 实物投影出示教材例题 1情境图。 问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？ 1 2 学生1:比较丄和2的大小就知道了。 8 5 学生2:像这样分母不同的分数，怎么比较大小？ 学生3:我化成小数来比较。 学生4:我把它们化成分母相同的分数来比较大小。 师：把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数的过程，叫做通分。通分时, 相同的分母叫做这几个分数的公分母。 3 5 师：那么同学们会把 3和-通分吗？ 4 6 学生：我用4和6的公倍数作公分母，把他们改写成分母相同而大小不变的的分数。 学生：我用4和6的最小公倍数作公分母 (2) 学生自主探索计算方法，老师巡视课堂进行个别启发，引导。 ① 把异分母分数化成同分母分数。 ② 用4和6的最小公倍数作公分母，计算比较简便。 (3) 汇报计算的过程和结果，教师板书。 2、例2 多媒体展示例题 师：空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几? 学生1分母不同怎么办？ 学生2:我借助直观图形来看看。 学生3:我先通分…… 师：想一想，两种方法有什么相同之处？ 老师总结并板书展示计算的过程和结果 三、课堂练习 教师出示下列练习题，学生独立完成。指名学生板演。 1.填空。 ) 24 5 1 _ ) () ( ) 9 3 ) () ) 2. 判断。 (对的打飞 /”，错的打“冷 ”) 1 2 7- 3 = =4 ( ) 3 3 4 小 1 16 c 5 c 11 5 -2 -=5 2 = 二 3 5 4 20 20 20 3 , 3 12 ,15 小3 4 -1 =4 -1 = -3 5 4 20 20 20 3. —堆煤，上个月用 4卄 吨， 9 还剩一 吨, 5 11 这堆煤原有多少吨? 学生完成后，集体订正答案。教师注意学生解题时出现的问题，要给予改正和强调。 2 3 2 4、列式: + + — 5 10 5 师：这个算式怎样计算呢？有什么依据?  2，计算得-，再算4 + —，通分后计算得 5 5 5 10 4 3 4 11 方法三：把三个分数一次通分，得 + — + =— 10 10 10 10 学生对几种方法进行比较，感受各种方法的思路。 师：这几种方法都可以。 计算时，可以按从左到右的顺序依次相加，也可以将三个分数 一次通分，再相加；也可以根据整数加法的运算定律，运用加法交换律进行计算。 5、总结：分数连加的运算顺序是怎样的? 四、试一试 怎样简便就怎样计算。 4 7 7 4 3 3 — + — + — —+ — + — 5 10 15 7 4 7 1 7 5 5 3 7 — + — + — + — + — 6 12 12 8 4 12 学生独立完成， 并让学生回答怎样计算更简便。 解答举例： 4 7 7 4 3 3 — + — + — + + 5 10 15 7 4 7 48 42 28 4 3 3 = + + =( H )+ — 60 60 60 7 4 118 3 =1 + - 60 4 59 7 30 =4 1 7 5 5 3 7 — + 一 + — + _ - + 一 6 12 12 8 4 12 1 7 5 15 18 14 = -+ ( + ) = + + - — 6 12 12 24 24 24 1 47 = + 1 = 6 24 _ 7 —6 五、 布置作业 第15页“自主练习”第1〜4题。 六、 课堂小结 异分母分数加减计算方法：分母不同的分数相加减，要先通分、后加减。通分时，要以 分母的最小公倍数作公分母。