初中语文_26 小圣施威降大圣教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小圣施威降大圣》教学设计 教材分析：《小圣施威降大圣》是人教版七年级上册第六单元的一篇文言小说，取自明代吴承恩所作的神魔小说《西游记》中的第六回----观音赴会问原因，小圣施威降大圣。这个故事片段主要讲述了孙悟空在大闹天宫之后，与玉皇大帝派出的二郎神杨戬对战的过程，故事情节环环相扣，妙趣横生，极具感染力。文章通过诙谐幽默的语言刻画了一个身怀七十二之变化、越挫越勇的孙悟空形象。 学情分析：学生们从小就接触《西游记》，因此对于孙悟空这个人物形象并不陌生。但是由于本文是文言小说，并且生字词特别多，因此虽然学生具备了一定的文言知识，但是初次阅读仍然是有障碍的。所以，在教学时，要让学生进行充分地预习，在读通文章的基础上，在进行深层次的分析和理解。作为中国古典小说的代表作，《西游记》中对于人物的刻画和故事情节的设计是非常典型而生动的，因此，要将这个片段作为范本，分析小说刻画人物形象的方法和小说创作的技巧。 教学目标： 1.知识与能力：默读课文，复述故事情节。 2.过程与方法：反复品读重点段落，品味文章富有趣味的语言，并能分析刻画人物形象的方法及小说故事情节的构思。 3.情感、态度与价值观：感受中国古典小说的魅力，树立民族自信心。 教学重点：反复品读重点段落，分析刻画人物形象的方法。 教学难点：反复品读重点段落，分析小说故事情节的构思。 教学策略与手段： 吴承恩的《西游记》从题材上来说，非常具有吸引力，因此学生对于学习这篇文章的兴趣应当是浓厚的。但是如何才能让学生在整个课堂都保持兴趣是关键问题。为此，我将采用“情景教学法”“合作探究”和“对比阅读”等形式，借助于多样的课堂活动保持住学生的学习积极性，从而提高课堂效率。 资料助读： 《西游记》是中国古代第一部浪漫主义 章回体长篇神魔小说，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，与《 三国演义》《 水浒传》《 红楼梦》并称为 中国古典四大名著。清代多位学者提出《西游记》作者是明代 吴承恩。 这部小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了 孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了 唐僧、 猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了 九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。 吴承恩生活在明代的中后期，历经孝宗弘治、武宗正德、世宗嘉靖、穆宗隆庆、神宗万历五个时期。明朝中后期的社会情况和开国之初有很大的不同，政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾正不断激化，并且日趋尖锐 ；思想文化上启蒙思想兴起，人性解放的思潮高涨，市民文学日益蓬勃发展，小说和戏曲创作进入到一个全面繁荣兴盛的时期，经济上产生了 资本主义萌芽。 教学过程： 一、视频导入，解题 1.观看《西游记》中大闹天宫的片段。 2.同学们，请大家大声告诉老师刚才看的是哪部电视剧中的哪个片段（预设：《西游记》中的大闹天宫）； 3.很好！那大家可知道大闹天宫后，又发生了什么吗？（预设：孙悟空被如来佛祖压在五指山下；被关进了太上老君的炼丹炉……） 4.其实啊，在被收服之前，还有一段精彩的打斗过程。今天，我们就一起来学习这一段斗智斗勇的精彩片段。让我们一起齐读课题《小圣施威降大圣》。 二、活动单元 （一）活动一：预习检测 1.通过课前的预习，你可知道这里的“大圣”和“小圣”分别是谁吗？（预设：大圣：孙悟空；小圣：二郎神） 2.结合你熟悉的名著知识，说一说“大圣”这个名头是怎么来的。（预设：大闹天宫时，孙悟空自封的。） （二）活动二：跳读，理情节 1.跳读课文，完成图表一：大圣、小圣巧斗法。 “大圣”变化 “小圣”应对 麻雀儿 饿鹰儿 大鹚老 大海鹤 鱼儿 鱼鹰儿 水蛇 灰鹤 花鸨 现原身，拿弹弓 土地庙 二郎神 2.交流：在你看来，这次斗法是 （形容词）的。（预设：妙趣横生、有趣、势均力敌） 3.思考：大圣为何不变化成一种最厉害的动物，让二郎神无计可施呢？这样的安排有什么好处？ （预设：这样安排一方面可以增强文章的趣味性，另一方面又可以使文章的故事情节跌宕起伏，具有感染力。） 你还能举出哪些类似的故事情节？ 一点启发：我们在日常的写作中，也可以有意的使用这种写作方法，以增强我们文章的感染力。 （三）活动三：精读，品语言 刚才有同学说到，这次斗法非常有趣，那这种趣味体现在哪些地方呢？请你细细品读课文，把你认为有趣的语句画出来，和小组内的其他同学一起读一读，并分析其幽默所在。稍后小组展示（五人齐读，一人分析）。 三、拓展单元 请同学们阅读“拓展阅读”之“ 尸魔三戏 唐三藏? 圣僧恨逐 美猴王”，运用我们本节课所学知识，创作一段200字的小书评。稍后展示。 四、迁移