初中美术_远古的呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《远古的呼唤》教学设计 教学目标：　　 初步感受远古时代人们的生活、思想、情感，品味原始艺术的特点和价值，了解原始风情，感悟原始艺术。　 引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。　　 通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。　　 投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。教学重、难点：　　 感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。 教学过程 教学过程 （一）情境导入 激发兴趣 1.教师身穿具有原始艺术特点的服饰，激发学生探寻原始艺术的兴趣。 “今天老师的装扮是不是很特别？” 历史的久远，时空的屏障，让我们对原始时代充满了无知，但是遗留在世界各地的丰富的文化遗址，又指引我们去揭开它神秘的面纱。 “谁来和我们分享一下你所了解的原始文化” 带领学生们从雕塑《孕妇像》《舞蹈纹彩陶盆》、壁画《受伤的野牛》《舞蹈牧放图》、面具、装饰品等方面，了解原始文化，探寻它们的原始艺术。 认识面具的特点，将解面具制作的注意事项。分析剧本，布置任务。 (二)研究剧本，明确任务　　 根据《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。　　 了解剧本——分析剧情——确定主、配角。　　 说说怎样包装，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、文身等。　　 4．以组为单位，分配角色。——集体包装角色，并简单装扮自己。　　设计意图：　　引导学生阅读剧本、分析角色，结合音像资料及自己对原始的了解，谈谈怎样大胆地进行创作，从哪些方面入手，使学生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。 (三)大胆制作，讲究创意　　 1．说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色的身份。　　 2．学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。　　 设计意图：　　尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，不干涉他们的想法和制作，了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。(四)角色展示，说明创意并简单表演　　 邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。　　 2．根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。　　 3．师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。　　 设计意图：　　展示大家的创作，说说创意，领略来自自己手下的原始风味。简单的表演是对本课的总结，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，发挥制作的实际意义。在展示和表演中感受创作的乐趣。 课后——访谈、评价和延伸　　 “你为什么这样装扮?” 　　 “通过这一堂课，对原始有了怎样的感受?” “会不会再去尝试?在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏? 《远古的呼唤》学情分析 几万年前的远古人又是怎样生活的呢，在科技发展的现代，我们应该怎样去认识人类的本源呢？本课旨在通过原始社会的美术作品流露出来的信息来探索当时的文化与生活，借助学生的自身经验和相关知识形成个案研究，提高学生观察与感受、分析与理解、图像与审美的能力，而八年级的学生独立意识日渐增强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。本节课的设计充分体现出学生的求知欲和探索的精神，促进综合探索能力的提高。 《远古的呼唤》效果分析 《远古的呼唤》属于综合·探索的学习领域。这一阶段主要让学生通过本节课的学习了解原始人的生活习惯以及特殊物品即图像解读的运用，来还原原始人的生活、狩猎、以及战争的生活场景，学生参与度高，探讨积极、热烈，课堂气氛活跃，最后的讲解及展现也非常出彩，这也是本节课的设计亮点。 《远古的呼唤》教材分析 本单元依据课程标准“综合·探索”学习领域的阶段目标，选择了原始状态下“远古的呼唤”的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。教学中需要挖掘美术各门类、美术与其它学科、美术与现实社会之间的联结点而设计教学内容，这是美术课改后设置的一个全新的领域，也是美术课改中需要突破的一个难点。 《远古的呼唤》评测练习 一、《远古的呼唤》 习作要求： 根据所学知识，制作面具。 2、根据《火种》剧本，小组讨论合作编造故事，选派代表再现原始人的生活场景！ 《远古的呼唤》课后反思 本节课中，我主要把课堂教给学生，让学生在合作探究中潜移默化的获取本节课的知识。教学思路是：观看视频短片，为学生创造好的学习气氛，增加文化内涵,更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，鼓励学生在欣赏活动中开展探究性 ，我总结了自己在上课时的一些优缺点。 成功之