“互动探索式”美术课堂教学.docVIP

“互动探索式”美术课堂教学 互动探索式” 教学以启发性， 探索性原则为基点， 在教学过程中， 采用灵活、生动的教学形式，体现学生的主体地位与教学民主、知识 性与趣味性以及探索性相整合， 重在启迪学生的思维， 调动其主观能 动性，培养其探索意识和创新能力，弘扬学生的创新理念。 启发性原则是教育教学原则的内容之一， 更是新课改下素质教育所倡 导的教学方法，而 “互动探索式”教学方法充分运用启发性的教学原 则，采用灵活、生动的教学形式，启迪学生的思维，调动其主观能动 性和探索意识， 使得学生在求知过程中感受成功的喜悦， 促进学生的 能力发展。 一、灵活——尊重学生与教学民主相结合 早在 2000 多年前的春秋时期， 孔子就有有关教学原则的论 述，阐释了教师的作用在于引导、启发学生的思维，而不是简单的讲 解和灌输、代替其完成思考。 ”美术学科与其他学科的教学相比较， 一方面， 美术学科具有普遍性。 美术学科与其他学科的教学有着相似 的教学环节、 目的及教学要求， 这就要求教师在教学中找出普遍性的 问题，转变“唯师是从”的专制型师生观念，建立师生相互理解、合 作、民主对话共同探索的师生关系。另一方面，美术学科的特点决定 教学对象的可操作性强， 学生独立训练、 动手以及独立观察和思考的 时间多，这就需要采取灵活的教学方法，鼓励学生大胆质疑，探索， 肯定学生的奇思妙想。 因此，在教学中不能片面强调整齐划一的教学， 而要因材施教， 针对不同的学生采取不同的教学方式， 这样既开发了 学生思维，又发挥了学生的个性，鼓励其探索 1．因人而异 培养学生的动手、动脑能力，使其具备独立 的创新能力，是美术教学的初衷。围绕这个目的，在美术教学中，要 针对不同的情况具体对待。 美术专业的生源来自于不同的地方， 学生 的学习时间长短、专业水平、文化素质良莠不齐。如果采用统一的教 学模式，不仅影响到教学效果，而且会影响学生的个性和情绪。这就 需要教师想办法、动脑筋， 全面、深入了解每个学生对象的个性特点 及个性差异，在教学中因材施教由浅入深、由低到高，从个别到一般 的规律循序渐进。 这样既不会影响教学效果， 又不阻碍学生的个性发 展。 例如我班 43 名学生的专业水平有高有低， 专业水平较强的同 学，就不能采用一般的教学方法， 在适当的时候，要给这样的学生 “加 码”。而专业水平较低的同学， 就只能按照学生的发展规律因材施教， 这才能最大限度地发挥学生学习的主动性和创造能力， 达到预期的教 学效果。 2．因势利导 美术专业的学生个性比较强，创新欲望高。 在美术教学过程中， 经常碰到不好调教的学生， 他们有时既不按方法 也不按步骤学习。对待这类学生，我们不妨先找出其闪光点，分析原 因，对症下药。我们要根据情况， 打破教学常规， 具体问题具体分析、 具体对待，那么就会达到事半功倍的效果。 二、生动——知识性和趣味性相结合 “绘画艺术本身就是一种情感形式、情感符号、情感表象 活动。在绘画艺术教育中，施教与受教双方都不应该仅仅是理智交流、 冷静的对话和枯燥无味的示范与模拟， 而应当是动情观照、 动情体验、 动情制作，使受教育者的情感得到宣泄、抒发、净化、美化即艺术形 式化。”从 2 中我们不难看出，美术教育不是枯燥无味的教学模式， 而是一种生动活泼感染动情的交流形式。 片面地强调技术训练， 忽视 综合素质的培养。 在授课方式上表现为两种错误倾向： 填鸭式和放羊 式，不利于学生美术素养的全面培养。 美术教学如果在知识的基础上 更注重能力的发展， 那么就意味着美术教学的生命将更加辉煌。 怎样 把美术课教学搞得生动又充满活力， 这应该是在教学中值得深入探讨 的问题。