《两极地区》教学设计.docVIP

《两极地区》教学设计 教学背景： 教材分析：本节内容主要介绍地球上最神密的两极地区。教材从位置、自然环境、自然资源、 和平利用等方面入手，系统介绍了冰雪覆盖下的两极地区，实则有着丰富的矿产资源、生物 资源、水资源，以唤起学生对两极地区的向往，尤其是极地的保护与和平利用，是培养学生 环保意识和高尚道德情操的好教材。 学情分析：学生在前面已经学会了阅读、使用地图的方法，掌握了运用地理图表的基本技能， 形成了依据所学知识解释地理现象，收集地理资料，查找地理信息的技能和习惯，能初步说 明地形、气候、纬度位置在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响，这是对学习有利 的一面。两极地区气候独特，自然资源独特，离学生的生活实际太远，这是教学中的难点， 需要结合图片等资料，创设情景，降低难度。 教学目标： 知识与能力：1.两极地区的位置、范围（未来交通中的地位）； 2. 两极地区的气候、自然资源等自然特征； 3. 能够分析南极、北极地区气候特点的形成及两极气候差别的原因； 4 •理解南北两极科学考察和保护两极环境的意义； 5 •能够在南极北极地图上辨别方向。 过程与方法：观察图片、多媒体展示、合作探究。 情感态度价值观：让学生感受到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们 保护两极环境的意识和热爱祖国的情感。 教学重点：自然环境特征 教学难点：1.分析南极、北极地区气候特征形成原因。 2. 极地地图上辨别方向。 教学方法：谈话法、讲授法、合作探究法、比较分析法 教学课时：一课时 教学过程： 导入：这节课我们来学习一个神秘的地区，它是世界地理学习的最后一个地区（两极地区 板 书）。希望同学们积极参与、踊跃发言，为我们世界地理学习画上一个圆满句号。 展示：极地特色风情图片 导：我们首先来领略两极地区的特色风情： 冰山图片：问冰山是怎样形成的？（南极大陆四周冰川断裂，进入大洋，冰山对航行不利， 如泰坦尼克号的沉没） 两极地区动物图片：这些动物属于南极还是北极？ 因纽特人生活图片：这些人生活在南极还是北极？南极有没有常住居民？（狩猎生活，住雪 屋，以石料和动物皮毛做衣服。） 一、两极地区位置、范围： 展示两极地区图，讨论完成以下要求： 图一 图二 1） 、标出N或S及地球自转方向； 2） 、如何在极地地图上辨别方向； 3） 、找出南极洲附近的大洲、大洋； 4） 、找出北冰洋附近的大洲、国家 5） 、南极地区就指南极洲，北极地区就指北冰洋吗？ 学生活动： 师归纳： 1） 图一‘ S、顺时针，图二‘ N逆时针； 2） 放射线表示经线，经线指示南北方向；圆圈表示纬线，纬线指示东西方向； 南北方向判断：南极点最南，站在南极点上，他的前后左右全在北方；北极点最北，站 在北极点上，他的前后左右全在南方；同一经线上正南或正北。 东西方向判断：地球自转自西向东，北逆南顺，顺着地球自转方向箭头指东箭尾指西 （切记：必须是劣弧V 180°如果大于180度那就在偏西）；同一纬线线上正东或正西。 东西经度判断：顺地球自转方向，东经度增大西经度减小。 练习： A点在B点的 方向 A点在C点的 方向 E点在C点的 向 3） 南极：南极半岛与南美洲相望，顺着地球自转，分别是大西洋，印度洋，太平洋。 回忆：三大洋的分界线： 4） 、大洲：亚洲、欧洲、北美洲；国家：俄罗斯、芬兰、瑞典、挪威、冰岛、丹麦、加拿 大、美国 5） 、南极地区国际上指 60°以南地区（不过我们习惯上指南极圈以南）中心是南极洲，是 纬度最南，发现最晚的大洲，大陆四周被大西洋，印度洋，太平洋包围。 北极地区指北极圈以北的地区。包括北冰洋及欧亚北美北部一些岛屿。主要部分是北冰 洋，占北极地区60%北冰洋为世界上最浅、最冷、最小的大洋。 两极地区的战略地位：北极地区虽然海运困难，但其上空是欧洲北部、北美北部、亚洲 北部的重要空中要道和最短航线；南极地区也是未来南半球国家的空中交通的唯一中间基地 （过渡）这样的位置对两极的自然环境会产生怎样的影响呢 ？ 二、自然环境和自然资源 1、 地表形态 南极洲的地形单一，是七大洲中平均海拔最高的一洲，平均厚度 2350米，最大厚度4000 米，最咼峰时文森峰，5140米，去掉冰雪之后海拔不咼。地面90%勺地方被冰雪覆盖，有“冰 雪高原”之称。只有极少数地区没有常年覆盖冰雪，被称为冰雪大陆上的“绿洲” ，是南极动 植物的生息之地。大陆周围有许多高大的冰障、冰山，如著名的“罗斯冰障”长度 900米， 对航行不利。 师问：大家知道北极的地形呢？（许多地方被冰雪覆盖，常年不化的冰盖占 2/3 ） （过渡）这样的特殊景观是由什么原因造成的？（纬度位置、寒冷的气候） 让我们一起感受两极的气候吧！ 2、 气候 展示南极洲气候资料 I960 年8月，科学家在苏联东方站曾测得—88.