《基于园本特色的多元创意美术研究》.pdf

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《构建大班美术区域活动的实践研究》课题结题报告 常州市三井中心幼儿园 执笔人:周洁、周萍 《构建大班美术区域活动的实践研究》 是幼儿园基于幼儿艺术领域教育的需 要,于 2013 年 3 月申报立项的区级课题。为了做好各项研究工作,我园从 2013 年初就开始组建研究团队, 着手做好各项准备工作, 并开始了认真务实的前期研 究和准备。 2014 年 11 月,该课题通过了中期评估,立项为市级课题。为了更好 地进行课题研究, 我们课题组吸纳了本园专门负责课题研究的引领型教师、 热爱 美术并有美术精神的创新型教师、积极进行大班美术区域活动实践的勤恳型教 师。有了这些新成员的加入,我们课题组如虎添翼,在增加活动频率、提高活动 效率的情况下, 有条不紊地进行着实践研究。 现将课题组三年来的主要工作向各 位领导、专家作以下简要汇报: 一、研究的基本情况 (一)研究背景及意义 1. 基于幼儿特点 幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,直接感知、 实际操作和亲身体验是孩子最合适的学习方式。 美术区域活动可以激发幼儿的学 习兴趣,转变学习方式, 是幼儿园美术教育内容的延伸与拓展, 为幼儿提供了一 个自主创作的空间,幼儿可以自由选择材料、内容,大胆多种方式表达表现,丰 富情感,提高感受美、表现美的情趣和能力,发展想象力、创造力、思维力。 2 .解决实际问题 《学习与发展指南》中指出艺术教育: “喜欢自然界与生活中美的事物,喜 欢欣赏多种多样的艺术形式和作品; 喜欢进行艺术活动并大胆表现, 具有初步的 艺术表现和创造能力。 ”从《纲要》颁布 15 年来到现在的《指南》 ,广大教师在 教育实践中的观念行为也有了很大的改变, 从原来的仅仅重视表现技能和艺术活 动的结果, 忽视幼儿在活动过程中的审美体验和态度的培养, 到如今重在激发幼 儿感受美、 表现美的情趣、 丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快 乐。实践中我们发现教师在创设美术区域环境时, 创设局限于某一特定区域, 幼 儿的活动空间小,参与游戏的选择性少,忽视幼儿的审美感受和思维、空间、语 言、人际交往等综合能力的发展。美术区域游戏中,侧重美术技能技巧的提高, 提供的美术操作材料单一、 材料不够创新, 艺术表现形式单调, 幼儿的参与兴趣 不高,游戏的实效性差。教师评价时“虎头蛇尾” ,重视过程性指导,轻欣赏评 价环节。 没有充分的利用幼儿的美术作品的价值, 幼儿的作品简单的整理, 评价 内容单一, 强调外在表现, 忽视心理发展。 怎样有效推进美术区域活动的开展是 我们课题研究的重点。 1 3. 撬动课程改革 幼儿园课程游戏化就是让课程内容更贴近生活、 活动形式更多样化、 趣味性。 通过研究大班美术区域活动这个切入点,撬动全园课程的变革,摸索、积聚我园 课程游戏化的策略和路径,让游戏充盈课程、课程做到游戏化。 4. 已有师资基础 我园有部分美术专业的教师,这部分教师的美术分享引起了其他老师的兴 趣,通过分享活动及美术培训, 教师对美术教育有了新经验。 教师将美术经验运 用到美术集体活动和美术区域活动中, 实施以来幼儿参与美术活动的兴趣大大提 高,艺术创造性也得到较好的发展。长此以往,我园幼儿

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