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七年级上册语文教材解读第一单元 人与自我之一，生命体验 课文特点和教学提示： 一、课文揭示生命规律，人生哲理；二、在写法上都是以小见大的；三、教学应借助于唤起学生的生活体验，发挥想像，启发思维，引导学生进入课文的情境中。 单元教学重点： A、体味人生，关爱生命 B、了解并掌握朗读的基本要求1．在山的那边（新诗） 为什么选取这首诗？浅近，好懂，易于激发情感、意志，引发联想想像，唤起学生对美好 未来的憧憬。 提示几个主要问题： ）诗中的“我”是一个怎样的人？ ）诗中的“山”和“海”各有怎样的含义？ ）诗人想召唤一种什么精神？ ）你小时候有过对未来的什么憧憬吗？你读过这首诗受到什么启发？ 这些问题是关乎全篇的，还可以生发出一些小问题，比如第一问，可以生发出这样式的问题：他生活在什么样的环境中？他大致有什么样的性格特点？他后来可能会成为一个怎样的人？等等还可以鼓励学生自己找疑点，自己解答，并对自己欣赏的诗句作一些评点。 在教学方法，不妨尝试各种读法，朗读，默读，单句口读，也鼓励背诵。要做好朗读，应该提示朗读的方法或技巧还可以稍微讲一点新诗的特点（如押韵、节奏等） 。 2．走一步，再走一步（外国散文） 为什么选这篇课文？表面上浅近，实则意义深远，因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好材料；而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验, 引起共鸣 . 提示几个主要问题 : 作者从具体的事例中悟出怎样的生活道理 ? “走一步 , 再走一步”的深刻含义是什么 ?( 提升一步 ) 对我们有什么启示 ? 多角度解读 : 也可以悟出课文另一主题——家长应该怎样教育孩子 . 这些问题也是从整体感考虑 , 还可以生发出一些小问题 . 生命 生命( 台湾散文 ) 为什么选这篇课文 ?作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业 , 这本身就是对学生进行人生观的好材料 ; 作者告诫广大读者珍惜自己的生命 , 让一生过得有意义 , 肯定会在学生幼小的心灵里埋下一棵宝贵的种子 . 提示几个主要问题 : 作者认为的生命的本质 ( 或特点) 是什么? 作者为什么呼喊“生命 , 生命” ? 作者为什么能从细小的现象中发现生命的一般规律 ? 我们从中受到什么启示 ? 对比阅读 ( 头一次 ): 有人说后文比前文更好 , 可以讨论 . 紫藤萝瀑布 ( 当代散文 ) 为什么选这篇课文 ?这是新时期散文名作 , 各种散文选本都选入了 . 它的优点在于 , 一、写景很精彩，就这一点来说，便可作课本范文；二、有较为深刻的思想感情，感悟到了人生的 普遍真理；三、语言生动形象，而且规范，适合学生读。这篇课文学生并不陌生。这里提示几个主要问题： ）在内容上，可以从不同角度不同层面悟出课文的主题。 （本人理解课文主题是：生命的艰难困苦伴随着生命的永恒和快乐，这是较高层次、更为抽象的理解）作者情感发展有 波折，开始有悲痛，看见花丛感悟到生命的永恒。也就是说课文的主题有一个深化和提升 的过程。 ）在写法上，用个别的生命现象显现生命的一般规律，而描写个别生命又着眼于显现事物的美的永恒表现自然界生命的永恒。 ）修辞方法：比喻、拟人。但不宜讲修辞知识。 补充说明：本文堪美文，所以可以引导学生挑他们自己喜爱的句子加以品味；我认为：从美读入物，经过感美情、品美句，达到悟（主题） ，可供参考。 5、童趣（文言文） 为什么选这篇课文？全文只写一个“趣”字，对学生很有吸引力。这是学生在本学段头一次学文言文，希望靠课文的魅力来吸引学生，并靠故事情景帮助学生理解语言文字。 提示几个主要的问题： ）课文表现了什么样的“趣”？ ）这“趣”是怎样表现的？ ）熟读背诵；字词句过关。 教法建议：是不是可以考虑激发学生对故事的兴趣，用兴趣来带动理解，靠故事来帮助理解？ 第二单元人与自我之二：理想信念课文特点和教学提示： 一、与第一单元相比，理性的成分更多；二、应该在第一单元的基础上继续进行人生观价值观教育。 单元教学重点： A、体验人生，树立理想信念； B、进一步掌握和巩固朗读技巧。6．理想（新诗，哲理诗） 为什么选这首诗？这首诗情调明朗高亢，充满了积极进取的精神，适合对学生进行健康理想的教育；另外，主首诗的主题契合本单元的要求。 提示几个主要问题： ）人为什么要有理想？ ）人要有怎样的理想？ （ 3）（提升）怎样把远大理想贯穿在日常学习、生活中？ 另外还应注意：、一，全诗全用比喻写出来，虽是哲理诗，即很形象生动，既然有这一特点，那么可以把课文当成学习比喻和学习诗歌的好范本；二诗写得早，应照顾现代中学生的心理特点，但也不能完全迁就。 短文两篇（当代散方） 为什么会选这篇课文？两篇都写 “体验” 第一篇写体验 “神圣” 的感情， 第二篇写体验 “新鲜“的感觉，编者是有意识地引导学生认识自己作