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对外汉语发展概要总复习 对外汉语发展概要总复习 对外汉语发展概要总复习 个人资料整理 仅限学习使用 问答题 ①. 简述对外汉语教学设计法的发展 对外汉语教学设计法从建国到现在， 50 多年来经历了始创、改良、探究、改革等多个阶段。 1）始创阶段 20 世纪 50 年月初到 20 世纪 60 年月初）语法教学设计的特点是句本位和构造形式剖析。教科书以语法为主线，依照由浅入深、顺序渐进的原则编排，指口头训练要放到 首要或较重要的地位。教学设计方法多样，不拘泥一格，有翻译法、比较法、直接法、综合法。文化方面的教学设计内容主要表此刻课文中。 2）改良阶段 20 世纪 60 年月初到 20 世纪 70 年月） 这一阶段的特点是： 重申实践性原则，贯彻“精讲多练”的目标，将听闻技术的训练放到 语言教学设计的首位。 在讲堂教学设计中采纳了相对直接法，可是以教授系统语法为中心的场面并无改变。增强了 教学设计的针对性，教学设计内容联合学生专业学习的需要。编写了教材《基础汉语》，后于 1971 年由商务印书馆第一版， 1972 年第一版了与此相连接的《汉语读本》 。 3）探究阶段 20 世纪 70 年月初到 20 世纪 80 年月初） ①引进了句型教学设计，形成了一个 构造 为纲兼备传统法的综合教学设计法。 ②出现了想汲取外国功能法某些优点的趋向。提出了在采纳综合法时 , 要注意汲取功能法 的优点 , 并将其恰到好处地熔解到我们的教学设计中来的看法。 ③在增强语言技术训练和培育学生社交能力方面展开了一系列教学设计实验。有直接用汉字教 语音和汉字教学设计提早的实验；分听闻和读写两种课型进行教学设计的实验； 改革精读课 , 增强 听力和阅读教学设计的实验等。 (4 改革阶段 (20 世纪 80 年月以来 ①引进功能法 , 探究构造与功能相联合的教学设计门路。 ②四项技术的掌握和课型设置。从听闻读写到读写听闻 ,也在转变之中。 ③一般汉语深造班和本科教育的课程设置的改革和完美。 90 年月更出现了理论研究深入的趋向 , 构造、功能、文化相联合 的原则成为对外汉语教 案的一项重要原则。而对教学设计活动进行科学化、规范化的研究则成为 90 年月对外汉语教学设计 学科应用研究的另一要点。 . 语言教学设计和语言学教学设计 语言教学设计和语言学教学设计是两种不一样性质的教学设计，前者是第二语言的教学设计，后者属于文化科学知识的教学设计。因为二者的性质不一样，表此刻以下五个方面： (1教学设计目的不一样 语言学教学设计对不一样的教学设计对象有不一样的教学设计目的。比如，为了提升学生的文化修养和 逻辑思想能力 (对中学生 ；为了培育学生从事语言研究和语言教学设计的能力 (对大学生和研究 生；为了提升学生的语言文字应用能力 (对中学生和大学生 等。总之，母语教学设计是为了让已具备汉语运用能力的本族人掌握更多的语言表达形式和文化知识，从而进行深度的语言 沟通，更好地表达自己的思想。 语言教学设计是培育把汉语作为第二语言来学习的学习者掌握用汉语进行听闻读写的社交能 力。语言教学设计固然也有不一样的目的 第二语言学习的不一样的学习目的，即受教育目的、学术 目的、职业目的、职业工具目的和其余目的，学生的学习目的也就是教学设计目的 ，可是从根 本上说都是为了使学生学会听、说、读、写和用语言进行社交。 (2教学设计内容不一样 语言学教学设计的教学设计内容是语言理论 和语言知识以及语言研究方法等。这些教学设计内容有必定的系统性，这类系统性表现语言科学的科学系统。 语言教学设计的教学设计内容是语言自己以及跟语言理论和语言使用有关的文化知识。详细地说， 个人资料整理 仅限学习使用 包含语言因素、语言技术、语言社交技术、有关的文化知识和语言知识五项内容。 (3教学设计原则不一样 语言学教学设计的教学设计原则主假如教学设计内容的科学性和系统性以及理论联系实质。 语言教学设计的教学设计原则一定在语言规律、语言学习规律和语言教学设计规律的基础上，加以制定的详细原则。 (4教学设计方法不一样 语言学的教学设计方法主假如讲解和想法使学生理解、掌握、应用有关的理论知识，一部分教学设计内容 (如方言检查、实验语音学等 则需要指导学生实质操作。语言教学设计的教学设计方法要复杂得多，早巳成为一个特意的研究领域。 (5教学设计技巧不一样 从事语言教学设计要特别讲究教学设计技巧。如何引进一个新的语言现象，如何使学生简单理解，如何把课上得生动开朗，甚至如何板书，如何发问，等等，都有好多技巧问题。语言学教学设计也需要——定的教学设计技巧，可是语言教学设计对教学设计技巧的要求更高。 ③. 第二语言学习与第一语言学习 起点不一样 第一语言教学设计是从进入学校后开始的 ,第一语言教学设计主假如为