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约数和倍数的意义_五年级数学授课方案_模板 约数和倍数的意义_五年级数学授课方案_模板 PAGE / NUMPAGES 约数和倍数的意义_五年级数学授课方案_模板 约数和倍数的意义 _五年级数学授课方案 _模板 授课建议 教材解析 约数和倍数的意义是在学生已经学过整除知识的基础进步行授课的， 这部分内容是后边 学习质数和合数、质因数、分解质因数、 求最大合约数、 求最小公倍数等知识必定具备的基 础知识，所以是本单元中最基本的看法． 教材在复习 “整除 ”的基础上概括出 “整除 ”这个看法， 尔后引出约数和倍数的看法． 在整 数范围内， 除法算式能够分为整除和不能够整除两大类． 引入了小数今后， 除法算式又能够分 除尽和除不尽两大类．这里的除尽， 不仅包括了整除的情况， 还包括了被除数、除数或商是 有限小数的情况，所以在授课中要列举各种有代表性的实例，让学生经过对算式中被除数、 除数与商各种不同样情况的观察、 比较，使整除的看法从除尽的看法中分化出来． 进而理解整 除的意义，理解整除与除尽的关系． 学生学过约数和倍数的意义后经常把 “倍数 ”和 “几倍 ”混同起来， 所以授课时应经过比较 练习， 使学生悟出两者的差异（能够说 8 是 4 的倍数，也能够说 8 是 4 的 2 倍；但是不能够够 说 0.8 是 0.4 的倍数， 只能说 0.8 是 0.2 的 2 倍），进而进一步理解和掌握约数和倍数的实质．教法建议 约数和倍数的意义是在学生已经学过整除知识的基础进步行授课的， 这部分内容是后边 学习质数和合数、质因数、分解质因数、 求最大合约数、 求最小公倍数等知识必定具备的基 础知识，是本单元中最基本的看法． 复习引入时，教师要经过新旧知识的联系，抓住生长点， 对已掌握的 “整除 ”的意义进 行复习， 经过观察算式的特点和结果， 第一将算式分为除尽和除不尽两大类， 尔后再对算式 中被除数、 除数与商各种不同样情况的观察、 比较，使整除的看法从除尽的看法中分化出来． 从 而理解整除的意义，理解整除与除尽的关系． 约数和倍数是成立在整除的基础上的， 所以授课求一个数的约数和倍数的时候， 第一要 利用整除式帮助学生理清除数和商是被除数的一对约数，进而发现约数能够一对一对的找， 在学生学会找约数的基础上， 教师能够给学生创立一个商议， 发现约数特点的情况． 学生掌 握了约数的特点， 更能提高找约数的能力． 找倍数的方法学生很简单理解， 难点是对一个数 的倍数是无量的这个特点的认识， 教师能够在练习中设计会集圈中加省略号和不加省略号两种题目，让学生经过比较谈论加深认识． 授课方案示例 约数和倍数的意义 授课目的 1、掌握整除、约数、倍数的看法． 2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数互相依存的关系． 授课重点 1、成立整除、约数、倍数的看法． 2、理解约数、倍数互相依存的关系． 3、应用看法正确作出判断． 授课难点 理解约数、倍数互相依存的关系． 授课步骤 一、铺垫孕伏（课件演示：数的整除 下载） 1、口算 6÷5 15÷3 23÷7 1.2 ÷0.3 24÷2 31÷3 2、观察算式和结果并将算式分类． 除 尽 除 不 尽 6÷5＝ 1.2 15÷3＝ 15 1.2 ÷0.3＝4 24÷2＝ 12 23÷7＝ 3 2 31÷3＝ 10 1 3、引导学生回忆：研究整数除法时， 一个数除以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被第二个数整除． 4、搜寻拥有整除关系的算式． 板书： 15÷3＝5 15 能被 3 整除 5、分类 除 尽 除 不 尽 不能够整除 整 除 6÷5＝ 1.2 1.2 ÷0.3＝4 15÷3＝ 15 24÷2＝ 12 23÷7＝ 3 2 31÷3＝ 10 1 二、研究新知 （一）进一步理解 “整除 ”的意义． 1、整除所需的条件． （1）解析： 24 能被 2 整除， 15 能被 3 整除； 23 不能够被 7 整除， 31 不能够被 3 整除；（商有余数） 6 不能够被 5 整除；（商是小数） 1.2 不能够被 0.3 整除；（被除数和除数都是小数） 2）引导学生明确：第一个数能被第二个数整除必定满足三个条件：a、被除数和除数（ 0 除外）都是整数； b、商是整数； c、商后没有余数． 板书：整数 整数 整数（没有余数） 15÷3＝ 5 2、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义． （ 1）谈论：若是用字母 a 和 b 表示两个数相除，那么必定满足几个条件才能说  a 能被 b 整除？ （板书：  a÷b） 学生明确： a 和 b 都是整数， 除得的商正好是整数而没有余数， 我们就说 a 能被 （板书： a 能被 b 整除） （ 2）连续谈论：在什么情况下才能说 a