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五小数除法及解决实际问题建设路小学 五小数除法及解决实际问题建设路小学 五小数除法及解决实际问题建设路小学 小数除法及解决实质问题 教学设计内容 ：青岛版五年级上册第三单元复习 《数学新讲堂同步研究》有关习题。 教学设计目标 ： 回首整理小数除法的有关知识，娴熟掌握小数除法的计算法例，能正确 计算。 联合详细情境进一步领会求商的近似值的必需性，能联合详细问题采用“四舍五入法”、“进一法”、“去尾法”等方法求商的近似值，认识有限小数、无穷小数和循环小数。 在练习小数除法计算的过程中感觉转变的数学思想，培育估量意识和解决实质问题的能力。 经过对所学要点内容有条理地进行摆列，形成整体认识构造，促使对知识的整体掌握，逐渐养成自觉地对所学知识进行剖析，归纳归纳，回首整理的习惯。 教学设计重难点 ： 教学设计要点 ：小数除法的计算方法。 教学设计难点 ：理解小数除法的算理和带有中括号的小数四则混淆运算。教学设计准备 ：多媒体课件。 教学设计过程 ： 一、讲话导入，揭露课题。 导语：上节课，我们回首整理了“小数乘法”的知识点，这节课我们一同来进行“回首整理小数除法”（板书课题）。二、师生共同整理。 讲话引入。请大家回首我们的第三单元的小数除法内容，都有哪些知识 点呢？ 学生报告（教师依据学生的报告，随机板书）：除数是整数的小数除法、除数是小数的小数除法、求商的近似值、循环小数、小数除法的四则运算、含 有中括号的小数四则运算、解决问题。 教师提出要求：以上这些知识点是小数除法单元的主要知识点，这些知识 1 / 7 点还包含其余的知识点，以及这些知识点都需要注意什么？你能用表格、网络 图或许知识树等形式表现出来吗？ 同学们，同桌为一组，用自己喜爱的方式整理这些知识点吗？能够把知识 点细化，也能够举例。在整理的过程，能够翻开课本参照。 学生同桌合作整理，教师参加到学困生小组中给与指导。 学生报告，展现成就。 展现的学生的作品。（由于有小数乘法知识点的整理做铺垫，学生能用不 同的形式整理知识点。） 预设 表格形式 知识点 详细内容 除数是整数的小数 商的小数点和被除数的小数点上下对齐 除法 除数是小数的小数 依据商不变的规律，把除数转变成整数再计 除法 算。 求商的近似值 用四舍五入的方法。 循环小数 有限小数、无穷小数、循环小数的读法和写 法 小数除法的四则运 先算乘除，后算加减 算 含有中括号的小数 先算小括号里的，再算中括号里的，最后算 四则运算 括号外面的。 解决问题 确立先算什么，再算什么，最后算什么。 网络图形式 2 / 7 师增补总结并重申。 1）除数是整数的小数除法的计算方法。 按整数除法的方法去除； 商的小数点要和被除数的小数点对齐； c 整数部分不够除要在个位商 0， 点上小数点持续除； D 假如有余数 , 要添 0 续除。 除数是小数的小数除法的计算方法。 把除数是小数的除法转变成除数是整数的除法，详细计算方法是、；一看：看消除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右挪动同样的位数，当被除数位数 不足时，用“ 0”补足； 三算：依据除数是整数的小数除法的方法计算。 （3）求商的近似值 四舍五入法：除到保存数位的下一位，依据“四舍五入法”求商的近似 值。 B 在解决实质问题时可能用到“进 1 法”或“去尾法”。 循环小数、有限小数和无穷小数。 判断一个小数是否是循环小数时必定要抓住不停重复这一特点。 循环小数必定是无穷小数。 3 / 7 （ 5）小数四则混淆运算的次序 . 含有括号的算式要先算小括号内的，再算中括号内的，最后算括号外面 的；不含括号的算式要先算乘除后算加减，同级运算从左到右计算。 师生共议：在小数除法这部分知识的学习过程中，你们还有哪些收获和 不足？ 二、分层练习，稳固提高 1．基本练习，稳固新知 。 ⑴口算（《新讲堂》 100 页第 1 题） 6.3 ÷ ÷0.2= ÷0.09= ÷ 0.08= ÷0.04= ①学生口算，理解小数除法的算理； ②学生沟通算理，教师指引学生说出要点的步骤，比如： 0.24 ÷ 要转 化成 2.4 ÷ 2 来计算； ③教师出示 0.24 ×0.2 让学生口算，经过对照理解小数乘除法中小数点的 不一样办理方式。 ⑵计算。 1.71 ÷0.38= （验算） ÷ ÷ ≈ ( 保存两位小数 ) ①指名板演，其余学生独立练习； ②师巡视关注学生练习状况，为集体评论采集典型素材 ③集体评论，指引学生关注算法，展现典型错误，学生剖析错误原由。 （预设：第 2 小题学生在被除数的小数点的挪动上易错，第 3 小题除到十分位不够除要用 0 占位，在练习时个别学生会遗漏。） ⑶ （ ）（ ）（ ）（ ） ① 学生练习后小组内沟通方法； 预设：学生可能会说从十分位开始一位一位比