《沁园春_长沙》教学详案.docVIP

《沁园春•长沙》教学详案 沁园春•长沙 毛泽东 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 执教者：曹玉凤 年级：高一 课时：两课时 课型：新课 教学目标： 知识与能力：对重点字的把握，理解诗词大意，培养学生诗词鉴赏能力。 过程与方法：提出问题，讨论问题，解决问题。在师生互动中分析诗词。 情感态度与价值观：感受伟人的宽广胸襟、乐观的革命精神、 昂扬向上的斗志，了解其 青年时期的主要事迹和意气风发的青春激情。进而帮助学生树立远大的人生理想。 学情分析： 本课的教学对象是高一新生， 在对诗词表面意思的理解上没有太大的问题。 问题在于对 个别重点字的理解和通过分析词中的意象来感受作者的革命情怀。 那么，在执教过程中，力 图通过师生互动，分析词句来帮助学生体会作者蕴含在诗词意象中的情感。 教学重点： 1、 分析诗歌意象，品味诗歌语言和独特用字，感受作者情怀。 2、 对重点字的解读 3、 作者情景交融的写作手法 教学难点： 1、分析诗歌意象，品味诗歌语言和独特用字及，感受作者情怀。 教学方法： 1、 反复阅读法 2、 提问法 3、 讨论法 教学过程： 第一课时 新诗的出现时间是一一五四前后， 新诗之所以称为新诗， 是相对古典诗词而言的。 那么, 相对于古典诗词，新诗到底新在哪儿呢？第一： 用白话写诗；第二：不受格律的束缚。所以, 称之为新诗。 1、 新课导入 同学们大家好，在上课之前呢，想跟大家讨论一个话题，就是关于致青春。这两年，好 多电影的题材都是关于青春、校园的。比如说《致青春》 、《匆匆那年》、《左耳》等等，相信 大家看过不少。尽管这些电影的质量参差不齐，但是票房都不差。 为什么呢？因为，电影里 面有关于现在正在渐渐老去的 70后、80后逝去的青春，里面好多画面都可以勾起他们对青 春的怀念。那么，本节课我们所学习的诗歌作者毛泽东呢， 也用他自己的方式向自己曾经的 青春致敬。今天，就让我们来学习一代伟人毛泽东的一首词， 《沁园春•长沙》。看看作者通 过写词想要表达什么样的情感呢？ 2、 诵读 首先，请一位女同学来朗读一下。其他人注意字词的读音和梳理词的大意。 我们请一位男同学来评价一下刚才这位女同学读得怎么样？ （好，好在哪里？有没有不 足之处。男生读。不好，请男同学来读一下。分别评价一下两位同学的朗诵。听录音，要求 学生闭上眼睛，想象一下词中描绘的画面。 ）（课结束的时候，再请这两位同学来读一下） 3、 走进诗词 好，在同学范读和听完录音之后呢，相信同学们对整首词的内容有了一个大概的了解。 那么问题来了。 问题一： 作者在这首词中描写自己在橘子洲头的一系列主要活动时，用了哪些动词，请找出来。 明确：立、看、问、忆。 弓I导：“怅”不是动词；“携”是曾经发生的动作；“指点”和“激扬”是曾经发生的动词；“记”不是主人公发出的动作； “到”和“击”是曾经发生的动作； “遏”不是主人公发 出的动作。 从内容上看，一个“立”字，向我们呈现出了作词之人；一个“看”字，弓I出了所绘之景；一个“问”字，引出了所抒之情；一个“忆”字，引出了所叙之事。 （填空题）那我们 就具体来看一看，是什么样的人，什么样的景，什么样的情，什么样的事？ （1） 立——作词之人 首先，我们一起来看第一个“立”字。 这是诗人形象的登台亮相。第一句“独立寒秋”，主人公的傲然形象就破空而出。“寒秋” 为其屹立在祖国大好河山的伟人形象增添了壮色。 这就像一个电影画面，第一呈现出来的就 是主人公的一个高大形象，你可以把他想象成是一个背影， 也可以是长镜头下的侧立的一个 画面。（这比女同学看的韩剧里的男一号男二号帅气多了）此时，毛泽东这样一个镜头，不 难让我们想起独自站在汨罗江的忧国忧民、 心系天下的屈原。但是与屈原的避世不同， 毛泽 东选择直面革命的艰难， 迎难而上。第二句和第三句，就是诗人此时所处的大背景，就是在 橘子洲头，看着湘江水向北流去。 除此之外呢，前三句还向我们交代了时间（寒秋） 、地点（橘子洲头）、人物（毛泽东）C 语序有疑问 一、 为了符合词的格律 二、 符合画面美，从一个点，到线再到面，向读者呈现作者所处的大背景。 （2） 看一一所绘之景 作者“独立寒秋”看到了哪些景色？这正是我们要讲的第二个内容一一所绘之景 问题一：请一个男生来读一下。 （哪位同学具有伟人的气质） 问题二：作者这一段描写的感情色彩与传统秋词有什么不同？（列举传统秋词） 作者笔下的秋景有什么特点？与传统秋词有什么不同? 卜曰 声声慢 寻寻觅觅。冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌 他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆