21动与静教学设计.docVIP

2.1动与静教课方案 2.1动与静教课方案 PAGE / NUMPAGES 2.1动与静教课方案 《动与静》教课方案 [ 教课目的 ] 1、知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常有的自然现象与运动的关系。 2、认识人们以多种方式描述运动的世界 ( 如诗歌、绘画、音乐、词汇等 ) ，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。 3、知道怎样科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 [ 教课准备 ] 多媒体课件“动与静”。 [ 教课方式 ] 沟通与议论。 [ 教课重难点 ]用参照物、运动（静止）、相平等物理看法去描述运动的相对性。 [ 教课过程 ] 1、绚烂多彩的运动世界 充足运用 多媒体 的视听优势 , 全方向、多角度 展现这个运动的世界：人在林荫道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空遨游；小鸟在树林中翱翔；月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整个宇宙的不计其数个星系都在运动。 让学生体验到我们生活的宇宙时时刻刻都在运动， 我们就生活在运动的世界里。 这里让学生再列举 自己认识的一些运动现象， 联合媒体展现和学生举例自己得出：世界是运动的。 2、人文视线中的运动世界 在人类历史的长河中， 人们老是不停地用不同的方式描述感知这个运动的世界：诗人用语言的韵律和境界赞叹运动； 画家用形态和色彩描述运动； 音乐家用旋律和节奏表现运动。 充足鼓舞 学生说出 描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。 比如在诗词方面举出他们学过或看过的各样诗句。 教师可依照学生说出的一些诗句用课件媒体展现出来（如绝句、登天门山等）。 在音乐和绘画 方面学生可能举出得少些，教师可用 媒体展现： 流水古曲、梵高的星夜、毕加索的洗浴的玩球者或祖国的传统国画等。 鼓舞学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情形。 在词汇方面 学生能够说出“上涨、着落、跑步、转动、飞驰”等。 教师活动 ：展现诗词、音乐、绘画等，指引学生用不同的感情去体验运动 的各样形式。 学生活动 ：议论和沟通，说出描述运动的诗词、音乐、词汇等，能说出流水古曲中是怎样描述运动的，能描述绘画中表现运动的各样方式。 3、科学视线中的运动世界 科学家又是怎样来描述这个运动的世界的呢？ 科学家用特定的看法、数学工具以及实验方法来描述和研究运动。 同学们，你们对科学上所说的运动是怎样以为的呢？ 学生活动 ：议论沟通，发布自己的看法。 最后能说出物体地点的改变就称为运动。 教师指出：物理学中所说的机械运动是指一个物体相关于另一个物体地点的改变。 这里所说的另一个物体，即预先选作标准的不动的物体，叫做参照物。 而后指引学生说出 假如一个物体相关于另一个物体地点没有发生改变， 则称这个是静止的。 用媒体展现动画：一女孩站在树的对面静止不动或从同学身边飞驰而过的火车等。 学生说出树木是静止的。 但教师在这里要激起认知矛盾 （或许有学生主动提出矛盾的看法）：地球是运动的，树木在地球上跟着地球一同挪动，按说树木是运动的，但我们平常确实看起来树木是静止的，为何呢？ 指引学生说出： 从女孩这方面来看，树木和她自己的地点关系没有改变。（可再展现运动和静止的看法解说） 教师点明：看来判断树木是不是静止的， 是拿树木和女孩自己比较， 看二者的地点发生变化没有。 而后用媒体展现动画： 另一个男孩向女孩走来。 问：男孩是运动仍是静止的，为何？ 指引学生 用参照物、地点改变等看法去描述： 以女孩为参照物， 男孩和她之间的地点在不停改变， 所以说男孩在运动。 顺着提出：假如男孩来察看女孩 , 以男孩为参照物 , 女孩和他之间的地点在变化吗 ?可不能够说在男孩看来女孩是运动的？ , 还可不能够以为在男孩看来 , 树木也是运动的呢 ? 指引学生说出 : 看来说一个物体是运动仍是静止的是相关于选定的参照物 来说的，物体相关于参照物的地点改变了就说这个物体是运动的， 反之，就是 静止的。 所以，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物 , 选择的参照物不同 , 结论经常会不同样。 在此基础上 , 用媒体展现 一段动画 ( 潘冬子站在竹排上向下游运动 , 配上相应的歌词“小小竹排江中游 , 巍巍青山两岸走” ) 激起疑问 : 以什么为参照物时 , 说“竹排”是运动的 ?又是以什么为参照物时, 说“青山”是运动的 ? 学生活动 : 充足议论沟通，能说出“竹排相关于两岸或岸上的树的地点改 变了，所以说竹排是运动的； 青山相关于竹排或潘冬子的地点改变了， 所以青 山是运动的。” 教师追问 : 假如以潘冬子为参照物 , 竹排是运动的仍是静止的 ? 在生活中 , 人们经常奇妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。 多媒体展现 一些动画：电梯，联合收割机，同步通信卫星等。 学生议论回答 : 以__________为参照物，电梯里的乘客是运