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机械工程学院 微格教学实习手册 姓 名： 专 业： 班 级： 指导教师： 一、微格教学概述 1、定义 微格教学，又称微型化教学， 是一种用于培训准备成为教师的师范生或已是教师的人，使其掌握课堂教学技能的方法。 2、特点 微格教学为师范生提供了一个良好的训练环境和方法， 使日常复杂的课堂教学得以分解和简化，并使受训者获得大量和及时的反馈信息，具备以下特点： 授课时间短（ 10~15 分钟），减少了试讲学生的压力和负担； 教学内容单一（只教一个概念或一项内容） ，受训者易于熟悉教材内容； 训练目标单一（只研究某一种技能） ，试讲学生容易掌握； 反馈及时，试讲学生印象深刻，易于评价和纠正自己的不足； 学生人数减少（ 10 人左右），便于控制，减少失败的风险。 二、微格教学的步骤 微格教学就是要把课堂教学这个复杂的系统分解简化成若干个子系统， 并分别实施训练和实践。教学技能实践的过程是师范生分步骤、有重点、有针对性、逐项通过微格的方式练习教学技能和熟练掌握教学技能的过程。 1、事前的学习和研究 学习的主要内容有微格教学的基本理论、 微格教学技能的分类、 微格教学的教学设计、教材分析、微格教案编写的方法、反馈评价方法等有关知识。 2、确定培训技能和编写教案 结合学生的需要，一般以导入技能、讲解技能、板书技能、提问技能、结束技能为主，再结合其它的各项技能进行多次培训。培训技能确定之后，就要选择恰当的教学内容， 根据已定的教学目标进行教学设计， 并按照编写微格教案的要求编写出较详细的板书设计及微格教案。 3、提供示范 通常的做法是，在正式训练前，为了让试教者明确培训的目标和要求，利用放录像或实际的角色扮演， 或观摩优秀教师讲课的方法， 对所要训练的教学技能进行示范，使学生更快更好的掌握各项技能的要领。 4、微型课 这是微格教学技能训练的关键步骤， 也是微格教学的主体。 主要由如下三部分组成： (1) 组成微型课堂 微型课堂由扮演的教师角色、学生角色和由指导教师、学生与微格系统操作人员共同组成，一般 10人左右为宜。 1 (2) 角色扮演 由试讲的师范生充当教师角色上台讲课。 所讲内容要少而精， 只 讲一个概念或某一项内容，要单一。主要练习一种技能，其它技能视需要适当运用，所用时间为 10～15分钟。授课时要按照设计编写的微格教案进行。 准确记录 在进行角色扮演的整个过程中， 运用微格教学系统设备， 对教师和学生的行为，教和学所产生的效果进行准确的摄录，以便及时反馈。 5、反馈评价 通过客观公正的评价，可使学生进一步把握技能实施的要领。 重放录像 为了使培训的师范生及时获得自己教学行为的反馈信息， 当角色扮演完成后进行重放录像。由扮演教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，使教学角色扮演者及时获得自我反馈， 也便于大家共同评判角色扮演者实现培训目标的程度。 自我分析 看完录像后，首先由教师角色扮演者对照事前确定的目标进行自我评价， 检查实践过程是否达到了自己所设定的目标， 所培训的教学技能是否已掌握， 哪些地方需要纠正等。 讨论评价 所有组成微格课堂的人员都参加讨论评价， 起主导作用的是指导教师。 评价的重点主要有两方面的内容： 一是教学技能使用的情况， 即是否达到了事前规定的要求和目标；二是教学内容的处理情况，学生是否掌握了教师要讲的内容。通 过分析、比较，达到互相切磋、改进提高的目的。还要进行定性评价，对照技能目标，肯定优点，找出差距，分析原因并提出改进意见和方法。 6、修改教案后重教 重教是微格教学过程中非常重要的一环。 经首教实践后， 根据讨论评价的结果，试讲的师范生针对存在的问题和不足对教案进行修改， 对教学过程重新设计，进行重教，然后再进行讨论评价。许多人都以为试讲之后指导教师指出不足，试 讲者只要心领神会，在以后的授课中注意就可以了，其实不然。实践证明，经过重教后对教学技能有了更深刻的体验，对教学过程中的其它环节也能更好地把握，重教是一个教学改进和完善的过程，也是对指导意见的检验。没有重教这一步，就不能算是微格教学。因为微格本身是一种闭环的练习情境，没有重复循环的操作不是练习。 三、微格教学的要求 1、微格教学教案编写的内容和要求 根据微格教学的理论、方法和特点，微格教学教案与常规教案不同，微格教案的编写特别注重学生的学习行为和教学技能的运用。其具体要求如下： 2 教学目标（包括技能训练目标） 在每个微格教案编写之前， 首先必须确定教学目标， 即本教案所要达到的目的。教学目标的语言要准确、简洁、具体，既要达到技能训练目标又要达到教学大纲要求的教学目标。 教师的教学行为 高等师范学生的微格教学训练是在缺乏教学实践经验的情况下进行的，故要 求初上讲台的师范生必须完整地写下每一项具体的教学行为和主要表达的语言。 例如，随着