新课程标准下高中英语“阅读与写作”课教学设计说明.pdfVIP

. . 新课程标准下高中英语阅读与辩论课教学设计 市顺义牛栏山第一中学 刘泽明 教学案例简介：这是一节在新课标理念指导下,教师引导学生体验学习过程以及进行思维训 练的阅读与辩论课。 教学过程为： 1、学生独立阅读教材第五页 A FACT OR AN OPINION 〔见附录1〕,学习观点an opinion 和 事实 a fact的概念； 2、学生使用观点,事实的概念判断与本单元主题Cultural relics相关的五个单 句〔见 StepIII ppt 图片〕和教材第五页第二部分文段〔见附录2〕,实现概念从初级到高 级的使用； 3、学生阅读教材第七页第二部分Weber 的一封信〔见附录3〕,找出 Weber 的观点和支 撑其观点的事实依据,目的是获取信息； 4、学生在老师的引导下对a fact、 an opinion进行归纳并提升,进一步指明,在辩 论中,要提出观点并列举出支撑该观点的事实依据,并完成表格填写,以获取、处理阅读 材料中的信息； 6、在上述步骤的基础上,进行分组,讨论,列举并写出支撑各自观点的事实,为辩论做准 备。 7、辩论。这是本节课英语学习中的高级任务。 教学案例特点： 1、教案设计及实施突出体现了进行思维训练,尤其是批判性思维训练的过程。 2、任务的设计遵循了由简到繁,由易到难,层层深入,并形成从初级任务向高级任务的过 渡,即阶梯性任务原则。任务的设计充分考虑到了既要完成课程标准的要求,又要使师生易于 操作。 3、对教学材料进行了重组,注意到了学生的可接受性和潜能的发挥。 4、教学过程中,学生充分地体验语言学习和运用的过程。 教学内容： 本课的教学内容是人民教育出版的《高一普通高中课程标准实验教科书》英语② 〔必修〕 Unit 1 Cultural relics Using Language中的Reading and writing。 本单元的话题是文化遗产,内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更 好地保护文化遗产等话题。本单元话题与学生的生活和经验相对较远,因此,根据教学内容和 学生的语言知识和语言技能的实际情况,拟设计 7 个课时,本课时为第 6 课时,是在前 5 个课 时学习的基础上,围绕本单元主题展开的读与说的技能训练。 在本教学设计中,为了较好地体现语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用的教学思 路。在教学内容上对教材进行了重组和整合,即：把教科书 P5Reading and listening中 的Part1~Part3 中的教学内容〔见附录1、2〕与教科书P7 中的内容〔见附录3〕重组,使教 学内容梯度明显,难度与分量适中。这样的重组既注意到了学生的可接受性,也关注了学生的 潜能的发挥。 学生情况： 本课的教学是在牛栏山一中高一〔14 班〕实施的。该班是英语实验班,多数学生的英语 1 / 11 . . 基础相对较好,通过义务教育阶段和高一前五个单元的学习 ,学生已经具备了基本的用英语 获取信息、处理信息、分析问题、解决问题及批判性思维的能力和用英语进行思维和表达的 能力。 教学目标： Students will be able to 1.define what an opinion is and what a fact is ; And judge five sentences an a passage whether they are opinions or facts ; 2. debate after discussion; 教学过程： 教学过程 专家点评 Step I: Students are told to have a debate in this class. 教师实际上给 学