231第三节《速度和加速度》教案(第1课时)(鲁科版必修1).docVIP

231第三节《速度和加速度》教案(第1课时)(鲁科版必修1) 231第三节《速度和加速度》教案(第1课时)(鲁科版必修1) PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 231第三节《速度和加速度》教案(第1课时)(鲁科版必修1) 第三节《速度和加快度》教学设计 第 1课时） 三维目标 知识与技术 理解物体运动的速度，知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性。 理解均匀速度的意义，会用公式计算物体运动的均匀速度，认识各样仪表中的速度。 理解刹时速度的意义。 能差别质点的均匀速度和刹时速度等观点。 知道速度和速率以及它们的差别。 理解加快度的意义，知道加快度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a=△ v/△t 进行定量计算。 知道加快度与速度的差别和联系，会依据加快度与速度的方向关系判断物体是加快度运动仍是减速运动。 过程与方法 经过描绘方法的探究，领会怎样描绘一个有特色的物理量，领会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法。 同时经过实质体验感知速度的意义和应用。 让学生在活动中加深对均匀速度的理解，经过生活中的实例说明均匀速度的限制性。 让学生在互相沟通中逐渐领悟刹时速度于均匀速度的关系，同时初步领会极限的思想并初步领悟数学与物理相联合的方法，从而直接给出刹时速度的定义。 会经过仪表读数，判断不一样速度或变速度。 感情态度与价值观 经过介绍或学习各样工具的速度，去感知科学的价值和应用。 认识从均匀速度求刹时速度的思想方法，领会数学与物理间的关系。 培育学生认识事物的规律：由简单到复杂。培育学生抽象思想能力。 培育对科学的兴趣，坚定学习思虑探究的信念。 教学设计要点： 速度、刹时速度、均匀速度、加快度四个观点，及四个观点之间的差别和联系 。 教学设计方法和教具： 使用解说法，不需要特其他教具 课时安排： 二课时 教学设计过程： [ 引入 ] 为了描绘物体的运动，上两节课我们已经学习了几个观点，分别是质点、参照系、坐标系、时间、时辰、位移和行程，位移描绘的是物体地点的变化，我们谈到运动的时候，常常还关怀另一个问题，就是物体地点变化的快慢，也就是运动的快慢，今日引入一个新的物理量来描绘它。 大家先阅读教材的第一、二、三自然段，回答思虑与议论的问题，增补问题：当我们用一维数轴表示地点和位移时，坐标与坐标变化量有什么差别和联系？[板书 ]一、坐标与坐标的变化量 [ 解说 ] 在研究物体沿直线的运动时，我们沿物体运动的方向成立 x轴，比如：一辆汽车在沿平直公路运动，假想我们以公路为 x轴成立直线坐标系，时辰 t1 汽车处于 A点，坐标是 x1=10m，一段时间以后，时辰 t2抵达 B点，坐标是 x2=30m x2-x1就是这辆汽车地点坐标的变化量，能够用 “△ x”表示， △ x=x2-x1=30m-10m=20m 这样，物体的位移就能够经过坐标的变化量来表示， △ x的大小表示位移的大小， △x的正负表示位移的方向。 当我们用一维数轴表示时间轴时，相同的能够用 t表示时间的变化量 △t=t 2-t1。 [板书 ]二、速度 不一样物体的运动，快慢常常不一样，那么该怎样来权衡呢？大家来比较下边四个物体的的快慢程度： 初始地点 m） 经过时间 s） 最后地点 m） A 、自行车沿平直道路行驶 0 20 100 B、公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100 C、火车沿平直轨道行驶 500 30 1250 D、飞机在天空直线飞翔 500 10 2500 [剖析 ]比较 A和 B，他们经过的位移是相同的 都是 100m）， A 用的时间长 20s） B用的时间短 10s），在位移相等的状况下，时间短的运动的快，即汽车比自行车快。 比较 B和D，它们所用的时间相同 都是 10s）， B行驶了 100m，D飞翔了 2000m B行驶的位移比 D短，在时间相等的状况下，位移大的运动得快，即飞机比汽车快。 比较 B和C，因为它们的位移和所用时间都不一样，要比较它们的运动快慢，只有计算它们均匀每秒位移的大小量才能比较。单位时间内位移大的运动得快，由 上列表可算出以上四个物体每秒位移大小分别为 5m、10 m、25 m、 200 m，这说明飞机行驶得最快。 这样，我们知道，能够用位移跟时间的比值来表示物体运动的快慢，这就是速度。 [板书 ] 1、 定义：位移与发生这段位移所用时间的比值表示物体运动的快慢。 2、 公式 ：v=△ x/△ t 3、 单位： M 每秒 m/s） 常用的有：千 M 每时 km/h ） 、厘 M 每秒 cm/ s） 4、 矢量性：速度是矢量，其大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小 ，其方向就是物体运动的方向。 [发问 ]大家想想这和我们初中学过的速度有什么不一样呢？ [剖析 ]初