域的划分说课稿.doc

.精品文档 . 域的划分说课稿 四大地理区域的划分说课稿 一、课标要求 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的 地理意义 ; 2. 运用地图指出北方地区、 南方地区、西北地区、 青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 二、教材分析 本内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域” ; 其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域” 。作为中国区域地理学习的开篇部分，要 注意其承上启下的作用。 “认识不同的地理区域” ，可从生活 实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣 ; 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 8 .精品文档 . 第二部分四大地理区域的划分是重点。 学情分析 1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的 学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣 较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。 2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及 秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本 节课学习奠定了一定的知识基础。 3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力， 析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供 了能力基础。 三、学习目标 知识与技能： 1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的 类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不 同尺度、不同级别的区域。 2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。 3、阅读“我国四大地理区域图” ，能够在地图上指出北 方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通 过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分 的自然、人综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地 图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 8 .精品文档 . 过程与方法： 1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。 2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、 知识网，从而 形成知识体系的学习方法。 3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地 理问题 解决地理问题、表达与交流成果。 情感与价值观： 感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。 四、学习重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。 五、学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。 六、学习方法 自学指导法、读图法、讨论分析法、联系实际法、多媒体辅助学习法 七、学具准备 多媒体课件。 八、学习过程 （一）、创设情境 1、由于是新学期的开始， 可以请学生从谈论外出见闻， 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 8 .精品文档 . 引出对不同区域差异的认识（展示中国地图作为学生谈论不 同区域的背景） 。 2、分别展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风 光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图 和反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图，请四位 学生模拟自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况， 让学生直观感知不同区域的差异。 3、既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，今 天我们就学习第五《中国的地理差异》中的第一节《四大地 理区域的划分》 。 （二）、出示学习目标 1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。 2、通过阅读地图，指出北方、南方、西北、青藏地区 的位置范围。 3、理解秦岭—淮河的地理意义。 4、感受人与自然间的和谐之美，更加热爱祖国的大好 河山。 （三）、自学质疑 自学指导一 1、以上同学的描述， 说出了许多不同类型的地理区域： 如政区、经济特区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。 想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 8 .精品文档 . 2、一个地区只能属于一个地理区域吗，它只能有一种 “身份”吗？ 3、同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。想一想：在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 自学指导二 多媒体出示四大