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中国学生发展核心素养 第三十一页，编辑于星期二：十四点 三分。 核心素养：域外视角 第三十二页，编辑于星期二：十四点 三分。 核心素养：域外视角 第三十三页，编辑于星期二：十四点 三分。 核心素养：域外视角 第三十四页，编辑于星期二：十四点 三分。 核心素养：域外视角 第三十五页，编辑于星期二：十四点 三分。 核心素养：域外视角 第三十六页，编辑于星期二：十四点 三分。 核心素养：域外视角 第三十七页，编辑于星期二：十四点 三分。 学科素养：例说数学核心素养 第三十八页，编辑于星期二：十四点 三分。 学科素养：例说数学核心素养 第三十九页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养 赵家小学：张圣 2017年10月 第一页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：背景 第二页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：背景 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 第三页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：背景 第四页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：背景 第五页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：背景 第六页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：背景 第七页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：价值定位 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。 第八页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：基本原则 第一：坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。 第二：注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。 第三：强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。 第九页，编辑于星期二：十四点 三分。 全面发 展的人 文 化 基 础 自 主 发 展 社 会 参 与 人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 中国学生发展核心素养：总框架 第十页，编辑于星期二：十四点 三分。 第十一页，编辑于星期二：十四点 三分。 中国学生发展核心素养：基本内涵 强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能， 掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神， 追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、 有更高精神追求的人。 壹 文化基础 主要是学生在学习、理解、运用人文领 域知识和技能等方面所形成的基本能力、 情感态度和价值取向。? 一 人文底蕴 二 科学精神 主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。 第十二页，编辑于星期二：十四点 三分。 人文底蕴 具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 壹 文化基础 一 1 2 3 人文积淀 人文情怀 审美情趣 具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。? 第十三页，编辑于星期二：十四点 三分。 科学精神 崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。? 壹 文化基础 二 4 5 6 理性思维 批判质疑 勇于探索 具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。? 第十四页，编辑于星期二：十四点