部编高中语文必修一《词义辨析和词语使用》教学案1.docVIP

部编高中语文必修一《词义的辨析和词语的使用》教学案 1 教学目的 语言建构与运用 正确理解词义，把握词语的用法；领会词语的感情色彩；把握词语的语体色彩。 思维发展与提升 在理解词义的基础上，剖析和理解用词的正确、鲜明、生动性。 审美鉴赏与创建 理解词义在详细语境中的美，并学会运用。 文化传承与理解 学会欣赏汉语语言的美，并能理解和运用。 教学重点 在理解词义的基础上，理解用词的正确、鲜明、生动性。 教学难点 理解用词的正确、鲜明、生动性。 教学课时 2 课时。 课前热身建感情 请学生对春联。上联：方便面方便方方面面 学生对，师生共品析。 出示参照答案，看哪个好： 甘蔗甜甘蔗甘甘甜甜 月亮圆月亮月月圆圆 灌汤包灌汤灌灌包包 拆字联拆字拆拆联联 洁厕净洁厕洁干净净 教师总结： 要对好这个春联， 要关注到春联的字眼，但不要以为它就是简单的文字游戏，还必须要 辨析清楚几个词的词义， 理解几个词之间的内在联系。 方便面：一种食物； 方便：使便利； 方方面面： 各个方面。几个词连起来的意思就是： 方便面这种食物使得各个方面都获得便利。 只有弄清楚了这个，才有可能对出满意的下联。 如果学生感觉以上对的没有很满意的，能够设奖，留待课后慢慢商酌。 学习内容导图明 师：从方才的活动我们知道， 要想驾轻就熟地运用祖国的语言文字，首先必须要正确理解词义。 这也是我们今天活动的内容：词义的辨析和词语的使用。 （一）明确活动内容 学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。 请两个同学到黑板上绘制展示。 集体议论、补充、改正，明确内容思维图。示例剖析方向清 联合思维导图，剖析教材前五个例子，理解有关内容。 1 学生疏五个小组，每个小组一个例子，探究、理解、剖析、总结之后，分别派代表解说有关内容，其他组员可作适合补充。 附：有关词义和语境的理解 ⑴对于“用词正确”的：“后窍”指肛门；“后身”指身体的后背部分。“一阵”表数量，用于延续一段时间的事物、现象；“一股”表数量，用于条状物。 ⑵对于“注意细微差别”的： “排”一个挨一个地按着序次摆； “摸”这里指用手探取、寻找。 “排”字表现了孔乙己长衫者的优越感，“摸”显出了孔乙己十分窘况的状况。 ⑶对于“注意用法和搭配”的：“剥蚀”是剥落而渐渐破坏，跟“琉璃”搭配；“淡褪”是颜色失去娇艳，变得黯淡，跟“朱红”搭配；“坍圮”是倒坍、毁坏，跟“高墙”搭配；“散落”是消散，自然是那些“栏杆玉砌”。 ⑷对于“注意褒贬”的：批判一些人对待文化遗产的错误态度，用的自然是贬义词“染污”“彷徨” “昏蛋”“废物”。 ⑸对于“注意感情色彩转变”的：“我们只想鼓动我们再小气一点”，“鼓动”“小气”，显然是作者的愤激之词，感情色彩已经转变。 自主探究入情境 持续把学生疏为五组，分别议论下列三个问题。 根据思维导图，自主阅读《百合花》，找出文中你以为切合以上要求，用得正确、鲜明、生动的词语，领会它们幸亏哪里。 同样是演讲词， 《敬业与乐业》和《反对党八股》所用词语在语体色彩上各有什么特点？为什么会有不同？ 同样是表现地区特色的小说， 《蒲柳人家》和《溜索》在词语的采用上各有什么特点？体现出怎样的风格？ 其中一、二、三组达成第 1 题：第一组找出 《百合花》 中用词正确生动的句子， 第二组找出 《百合花》 中感情色彩鲜明的句子，第三组找出《百合花》中语体色彩鲜明的句子。第四组达成第 2 题，第五组达成第 3 题。 先自主探究， 再分组议论， 最后小组长概括总结， 分别派代表展示有关内容， 其他组员可作适合补充。 课后把结果总结成学习心得，形成文本，分享到班级学习园地里。 展示成就优劣分 第一组展示 （一）正确理解词义，把握词语的用法 用词正确生动的，如： 2 ①两人闷坐了一会儿，他开始仰头看看天，又掉过来扫了我一眼，意思是在催我起程。 （“扫”是迅 速横掠而过， 把小通讯员内心急着起程， 不敢看我， 但又不得不看的内心表现了出来， 如果换成 “看”字，就没有这个效果。） ②他迟疑了一下，便和我一同去了。 （对工作为什么“迟疑”举棋不定呢？一来怯于跟不熟悉的老百姓打交道，二来也要回团里报告任务达成情况吧。） ③她仿佛是在成心气通讯员，把被子朝我眼前一送，说：“抱去吧。”（“送”比“放”更有力，在 这里表现了小媳妇拿出新被子的不舍和最终的下定决心， 内心也有点负气， 跟下文她为小通讯员献出被子形成了比较。） ④看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花， 跟那些树枝在一同， 在他耳边抖抖地抖动着。（“抖动”急促而频繁地振动，生动地写出了野菊花的可爱，也从侧面写出小通讯员走得快，做事利 索。） ⑤他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我。（“盯”指注视，集中视力看着，不放松。这里表现了担架员期待我能治好小通讯员的急