“活”是语文教学方法的总钥匙.doc

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“活”是语文教学方法的总钥匙 “活”是语文教学的总钥匙,掌握了这把钥匙语文教 学才会有活力。在继续深化教育改革的今天,语文教学史需 要它的“活”:思想的“活水”,方法的灵活,源泉的激活。 这样,学生才会想学、爱学、会学,打下终身可持续发展的 基础,才会获得现代公民必须具备的基本语文素养,从而更 好地达到语文教学的目的,进一步推进基础素质教育。 一、 思想的“活水” 百年大计教育为本,人才离不开教育。而仅靠专业知识 教育学生,他们是不能成为全面发展的人才的。语文教学要 想很好地完成培养人才的目的,教师本身得有思想的“活 水”一一观念的全面更新,人格的全面完善,角色的全面转 变。只有这样,“活水”才能源泉不断地滋润每位学生的心 田,才能使教材的内容更贴近学生的生活和情趣,使课堂教 学变得流畅起来,使学生的智慧迸发出火花来,从而激发他 们的学习兴趣,拓展他们的思维,培养他们勇于探索、创造 和追求真理的科学精神;才能使教师胸怀对每个学生全面发 展的关爱,脚踏实地地投身于新的课程改革中去,切实地提 高学生的语文能力。 二、 方法的灵活 我们的教育对象是各具个性、千差万别的学生。因而, 在教学方法上就必须结合实际,善于因势利导而巧于点拨, 切忌目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式” 。我的 灵活的教学方法大致分为以下几种。 (一) 变序教学法 我发现教师分析课文往往从头到尾,从字词句到篇章结 构。这种程序化的教学模式既使学生厌烦,又使学生养成一 种僵化的思维定式。适当采用变序教学法,不但可以调动学 生的兴趣,而且可以训练学生的逆向思维。 如教学《一夜的工作》,我运用了变序教学法,采用了 中心突破法。先让学生默读课文,引导学生找“我”看见周 总理一夜的工作后深受感动的句子(学生读“多么劳苦,多 么简朴”时,板书:劳苦、简朴)。再读一读,理解内容, 抓住重点词谈一谈自己的理解,体会作者抒发感情的方法。 这样,既符合学生的认识规律,又能有效地调动学生的兴趣 和思维,既引人入胜,又抑扬得当。可以采用这种教法的课 文不少,如《养花》《詹天佑》等。 (二) 发散式教学法 教学需根据教学大纲的要求,不能漫无目的,但又不能 死守课本,生搬硬套,而应从教材和学生的实际出发,拓宽 学生的视野,活跃学生的思维。因此上课得要善于向课外延 伸,使学生得法于课内而获益于课外,学生感受到的文化也 就更丰富、更全面 如上《麻雀》这一课时,在了解课文内容的基础上,我 说:“是啊!母爱是伟大的、纯洁的,她的伟大纯洁之处在 于她对自己孩子的任劳任怨、不求回报,为了孩子,她可以 无私地奉献自己的一切,甚至宝贵的生命。同学们,在我们 享受母爱的同时,让我们也用自己的行动去爱妈妈、 爱同学、 爱周围的人们。这样,我们的世界才会到处充满爱,我们的 生活才会更甜美。”这样的发散能引申到实际,对学生走出 课堂,思考社会,理解人生会起到一定的作用。学了《西门 豹》,我教育学生要学会不动声色地同不良的行为作斗争, 保护自己,保护群众…… 总之,教师要抓住一切机会,结合课文进行政治思想教 育、品德情操的陶冶;激发学生的兴趣,引导学生去掌握知 识、探索人生、创造未来。有时为了拓宽学生的知识视野, 在学习课本知识的基础上,还可推荐学生阅读有关的课外读 物。如学习《揠苗助长》后引导学生阅读其他的寓言故事, 学习《丰碑》后引导学生阅读有关红军长征的故事等。 这样, 学生就能扩展一些相关的知识。 (三)生动形象的教学法 学习是一种紧张而有目的的活动。使学生在上课时集中 注意力,是使学生对学习产生兴趣的一个前提。小学生往往 对活动的,色彩鲜明的事物产生兴趣, 这是一种直观的兴趣。 引起这种直观兴趣很重要。每次备课时,我都要仔细琢磨课 文内容,究竟可以采用那些生动形象的教学手段,既能使学 生有学习的兴趣,又有利于他们对知识的理解和思维的拓展。 平时我除了注意运用幻灯、实物、图片等直观教具外,还会 通过自己的语言和动作来使学生对学习内容产生兴趣。如教 “身”字, 我把身子一侧,左脚向前一踢,对学生说: “你 们看就是‘身’的字形。’身’字上面是一小撇,像是一个 人的头,中间部分是身子,身子里面有心、肠、胃等器官, 下面的一只脚站着,一只脚向前踢出去。 ”学生看看字形, 看看我的姿势,都高兴地笑起来了。 三、源泉的激活 (一) 以“情”引趣 “情”是语文教学的独特个性和艺术,没有感情的语文 教学,就不是“活”的语文教学。因此要把语文教学教“活”, 教师必须具有一颗真诚的爱心,做到真正了解学生、关心学 生,与学生沟通心灵,建立感情。只有这样,教师才能从教 材中发现情趣,才能把教材的思想信息和感情传达给学生, 才能使学生的思想感情与作者及教师的思想感情产生共鸣, 从而使学生的情绪高涨,身心愉快。 (二) 以“乐

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