小池的教案书.docVIP

《小池》教学设计 学习目标： 1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。 2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。 3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。 学习重点：吟诵古诗，体会诗情。 学习难点：“细流”与“泉眼”的理解。 学习过程： 一、以诗引诗浓诗味 1、吟咏春天（课前热身） 孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。 二、观图说话，激趣导入 1、图片出示：小朋友，你在荷花池边看见了什么？（从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。） 2、引出《小池》。是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》（板书：小池 杨万里）指名读。 3、学生认真地看老师板书课题，强调“池”是翘舌音。学生读课题。 三、反复诵读、品味诗语 1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢？我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。 2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？ ⑴学生读诗（自由读、借助拼音读准字音） ⑵教师示范读（读出古诗的韵味） ⑶学生继续读（指名读、正音、齐读） 3、提炼词语品味（出示词语） （1）学生读 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 晴柔 （2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。 ①小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。（课件出示“小荷”一词） ②你看见过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。 （3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。 出示：晴——晴空、晴天 柔——柔和、柔软、柔柔的 师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。 5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。 三、走进诗境，体会诗情 1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？ （1）学生找出惜、爱，“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁？让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁？泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，慢慢地流，无声地流）请你像泉眼爱惜泉水一样读一读：泉眼无声惜细流。“爱”，谁爱谁？清澈的池水在柔和的阳光照耀下，明亮极了，大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫啊！ （2）还有谁喜欢谁？（蜻蜓喜欢小荷）小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这有趣的情景，情不住地吟诵起来。 ①引读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ②指名读诗句。 ③教学生字“露、立”。 露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上。）你能给露组个词吗？露还有个读音念lòu ,它常常出现在口语中，如露马脚、露一手。在这首诗中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 立：谁来给它组个词。生活中还有许多有趣的立。图片出示： 金鸡独立 公鸡独脚立在平地上。 鹤立鸡群 仙鹤高高地立在鸡群里。 亭亭玉立 荷花 ④感悟朗读 诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？ 像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你美美地读一读。 像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你亲切地读一读。 蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你舒服地读一读。 2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。 出示：小荷才露尖尖角，早有 立上头。 3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。 四、走近作者，加深印象 1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？ 诗人最爱小池的————，因为—————— 。 随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让学生站在诗人的角度吟诵。 2、诗人是一位怎样