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五、化学新教材中的课程标准新理念的体现 精选教材内容，培养学生终身学习的愿望和能力 重视科学探究，促进学生学习方式的转变 提供多样化的学习评价方式 （一）体现提高学生的科学素养 教材内容选择“贴近生活，贴近社会” 教材内容组织“从生活走进化学，从化学走向社会” 教材编制提供了丰富的学习情景素材 （二）体现科学、技术与社会的联系 高中化学课程标准_解读 （三）体现科学探究的学习方式 （四）体现提高学生的自我反思评价 教材内容重视科学方法教育 教材编写突出了科学探究活动的设计 教材内容呈现时引导学生反思自己的学习过程 教材编制引导学生进行反思评价 高中化学课程标准_解读 六、化学课程的教学建议 化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动的学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 高中化学课程标准_解读 尊重满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块 把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式 联系生产、生活实际，拓宽学生的视野 突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能 重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力 高中化学课程标准_解读 化学新课程的三大挑战 科学探究与教学方式的转变 发展性评价体系的建立 课程多样性、选择性的落实 高中化学课程标准_解读 * * * * * * * 高中化学课程标准解读 高中化学课程标准_解读 课程功能：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 课程结构：改边课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展要求体现课程结构的均衡性、综合性与选择性。 教学方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程内容：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。 课程评价：改变 课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的实应性， 我们国家高中化学教育现状 高中化学课程标准_解读 教学大纲 课程标准 教学内容、 水平要求上 的差异 针对学科，规定了教学的具体内容、 顺序及其要求。内容的表述方式更 多地体现了原则性、规定性、刚性。 针对学生，明确某一学段应达到的 共同的、统一的基本要求。内容的 表述方式更多地体现了指导性、启 发性、弹性。 教学目标上 的差异 更多地关注学生在学科的知识、技 能方面应该达到的要求。 更多地关注学生通过课程内容的学 习在知识与技能、过程与方法、情 感态度价值观等方面的发展。 课程设置上 的差异 新课程设置两个必修模块，同时设 置具有不同特点的6个选修课程模块。 不仅体现普通高中化学课程的基础 性，并且更好地实现课程多样性、 选择性， 教学大纲分两类课程提出教 学内容和教学要求。化学1 只含必修内容，化学2含必 修课加选修课的内容。 教学行为上 的差异 更多地关注教师的教学行为。 既关注教师的教学、更关注学生的学习。 评价方式上 的差异 化学课程评价积极倡导评价目标的 多元化和评价方式的多样化，包括 纸笔测验、学习档案评价和活动表 现评价等。 将评价作为对教师和学生进行管理 的工具，评价功能偏狭，评价手段 单一，将过程性和形成性评价与高 考对应起来。 教学大纲改成课程标准 高中化学课程标准_解读 课 程 标 准 教 学 大 纲 前言 课程性质 课程基本理念 课程设计思路 课程目标 知识与技能 教学目的 过程与方法 情感态度价值观 内容标准 分必修和选修（有案例） 教学内容的确定和安排 教学内容和教学要求 实施建议 教学建议 教学中应注意的几个问题 教学测试和评估 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 可见，《新课标》比现行教学大纲具有更大的灵活性。我们认为每一位高中化学教师都应认真学习《新课标》，为在今后的教学中，尝试实施新课程标准下