秦朝统一教案.docVIP

秦朝的一致 【教课目的】 1．知识识记： （1）认识秦一致六国的基本状况及秦朝增强中央集权制度的内容。 （2）知道秦一致中国的时间，国都及最高统治者的称呼。 （3）理解秦一致中国的意义及稳固一致各项举措的作用。 2．能力培育： （1）议论秦成立一致国家的进步意义。 （2）识读“秦朝领土图”，能指出秦朝领土的四至，学习识读历史地图的基本技术。 （3）察看文字、钱币、胸怀衡在一致前后的插图，指出一致后的势所在。 （4）识读“秦朝驰道表示图”，能指出通往齐、燕地域和吴、楚地域的驰道，能正确指 出秦长城西起和东至的所在地域。 3．感情教育与价值观： （1）经过学习秦的一致，明确秦一致六国实现从小国林立到国家一统的演进，切合历史 的潮流和人民的梦想，是历史的进步。 （2）经过学习秦稳固一致的举措，感知这些举措对促使各地域经济文化发展和交流的作 用，以及对中国历史产生的深远影响。 （3）经过学习秦始皇增强中央集权的举措，认识秦始皇在一致过程中的作用。 【教课重难点】 要点：秦的一致和秦始皇稳固一致的举措。 难点：怎样正确理解秦始皇的一致举措对我国古代民产生的深远影响。 【教课过程】 一、导入： 战国时期，七国盘据称雄，不停进行吞并战争，给人民带来了巨大的灾害，也不利于经济 文化的进一步发展和交流。 秦国商鞅变法最为完全， 奴隶制被取销， 封建经济和军事力量增强 了，逐渐成为七国中实力最强的封建国家。所以，七国中秦国最有实力一致六国。 向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌 词，以创建情境，让学生提早感觉到“扫六合”的氛围，产生学习的注意力及好奇心。 1 / 3 发问：“秦王”指的是谁？（秦始皇） “扫六合”是什么意思？（一致天下。 ） （一）秦灭六国。 指出在公元前 221 年，秦王成立起中国历史上第一个一致的中央集权的封建国家， 结束了 春秋战国以来诸侯长久混战的场面。 下边我们一同看看这位灭掉六国， 达成一致大业的秦君的风范。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！ （让学生叙述对秦始皇画像的印象和感觉。） 嬴政（公元前 259—— 公元前 210 年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。 13 岁（公元前 246 年）即秦王位。 22 岁（公元前 238 年）亲政后，平定了宦官嫪毐发动的反叛，免去了相国吕不韦 的职务。任用李斯、 王翦等进行一致战争。 于公元前 221 年成立了中国第一个一致的多民族的中央集权的封建国家 —— 秦朝。国都定在了咸阳。 李白的诗句描绘了威征六国， 一统天下的雄姿随和概。 下边我们看看秦始皇是怎么做的。 （二）成立一致的中央集权制度。 理解什么是“中央集权”？秦成立的中央集权制度包含哪些内容？ （在学生回答后，教师可用图示在黑板上概括出或出示幻灯片 —— 秦中央重要官职及分工，地方主要官职，让学生更直观地理解“中央集权” 。） 成立中央集权制度是秦始皇在政治上采纳的重要举措，向学生说明三点： 1．回想“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名望煊赫与权利宏大。突出嬴政自定“皇帝”称呼后，这个称呼持续了 2000 多年，直到清代被颠覆为止。 2．介绍中央三公 ―― 丞相、太尉和御史医生的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、 地位，重申中央和地方的官职都由皇帝任免，官员一定绝对听从皇帝。 3．指引学生剖析秦始皇成立强权正体对中国社会的影响。可从稳固国家一致和增强统治 双方面进行剖析。 （三）一致文字、钱币、胸怀衡。 教师可出示有关的秦一致六国钱币图、文字图，由学生议论回答：一致的必需性；我国文 字发展的源流；使用圆形方孔钱的长处。教师向学生解说胸怀衡。度，是指尺寸的长短；量是 指升斗的容积；衡，是指斤两的轻重。这些举措的实行，关于稳固秦的一致，增强各地域间的 经济文化交流，有侧重要的意义和作用。一致文字为小篆，钱币为圆形方孔的半两钱。还公布 了全国通用的长度、 容量和重量的计量标准。 教师可指引学生回想从商到秦的文字演化， 用示 企图表示出来（教师可让学生到黑板上写出来，注意提示“篆”字的写法） ：甲骨文→金文→ 大篆→小篆→隶书。 2 / 3 运用教材的插图、资料，指引学生对文字、钱币、胸怀衡进行一致前后的对照察看，明确 其优势所在。 （四）拓岭南、筑长城。 秦始皇派兵一致岭南地域，设郡治理。为转运粮饷开凿了灵渠，连结湘水和离水，交流了 长江和珠江两大水系。 为增强对各地的控制和管理， 还修建了以咸阳为中心通往全国各地的道 路，并一致了车轨的宽窄。 秦长城的修建。 教师第一简介匈奴族。 发问：秦一致后为抵抗匈奴族的攻击采纳了哪些举措？教师最后指 出：秦把本来秦、赵、燕三国长城连结起来，再向东西延长，使其西起临洮，东到辽东，连绵 万多里，用以抵抗匈奴的攻击。这