三年级社会和品德学情分析.pdfVIP

三年级社会和品德学情分析 对三年级的学生来说，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、家庭、班 级、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断 扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实 践性较强，绝大局部学生应该乐于这一门课程的学习，并积极投入到本课程的课内外的学习 活动中去。 三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性开展的启蒙阶段，他们刚刚 进入“品德与社会〞课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性开展打 基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性开展的自然衔接。 本册教材在“自我成长〞教育主题统领之下，将学生的生活经验作为重要的教育资 源，根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范围，用社会关系、社会活动、社会环境三 条主线，贯穿个人、家庭、学校、等三个不同范畴，并使三个范畴形成彼此互动的关系。 三年级教材具有以下一些特点： 1、 引导学生正确认识自己的优点和兴趣爱好，建立起自尊、自爱和自信，进而使学生能 够勇敢、自信地面对学习、生活中的问题和各种各样的困难。培养学生学会欣赏同学的优点， 帮助他们客观地分析、认识自己的缺乏，反省自己的行为，取同学之长补自己之短，不断地 改良、完善和开展自己。 2、 指导学生进一步认识自己的家庭，感受、体验家人对自己的关爱，愿意主动与家人沟 通，尊重、孝敬老人。关心家庭生活，理解父母在家庭生活中所付出的心血，有承当家庭义 务和责任的意识。 3、 让学生真正感受到同学间的友谊，老师对学生的爱，班集体的团结和凝聚力，体验拥 有朋友的快乐和团结合作带来的乐趣。关心集体，乐于参加集体活动，感受集体生活的快乐 与美好。 4、初步形成合理的消费观。 通过教学，培养学生适应环境的能力，以及初步具有解决问题、克服困难的能力。 根据学生现状和教材特点采取以下几种措施： 1、为了表达课程“活动性〞的要求，激发学生参与各种活动的积极性，让学生在多种活 动中，通过感知、体验来主动探索，获得对事物的真实感受。 2、注意改变传统的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感 悟、理解、反思等，让学生在活动中亲身体验，使学生在一个开放的环境里学习，在学习中 积累知识或经验，激发学生的创造热情和创造能力。 . 3、具体的教学方法包括：典范感染法、情景教学法、故事启迪法、道德辨析法、行为训 练法、讲述谈话法、对照比拟法、讨论交流法等。在教学中具体设计 “故事会〞、“讨论交 流会〞、，等活动，引导学生参与实践。 三年级上册 ?品德与社会 ?教材总体分析 本册教学内容分为三个单元，第一单元是认识我自己，包括四课即两年来的变化、我 的优点和缺乏、我的兴趣和特长、相信我能行。第二单元我爱我家，包括五课即说说我的家、 我是怎样长大的、爸爸妈妈真辛苦、不当家不知柴米贵、共建文明家庭。第三单元我们的班 集体，包括说说我们班、同学友谊要珍惜、我们应该这样学、团结合作才能赢这四课。 这册教材的编排主要有以下特点： 1 、 真实反映了社会，注重德育实效性。本套教材在内容的选择上，注重反映儿童的社 会生 活实际，每一个学习主题‘都尽可能选择既典型又真实的生活实例，并通过大量的真实 照片和情景对话，复原儿童的社会生活，让儿童在现实或仿真的生活情境中，通过体验、辨 析和感悟，对自己的情感、态度、价值观和道德行为进行自我判断、自我评价、自我反思和 自我修正，从而促进他们良好品德形成和社会性开展。 2 、 遵循综合构建原那么，提升适应社会的能力。本套教材在整体构建上，不仅对儿童 成长的 不同不生活领域或社会环境中的多种因素进行了有机整合，而且还将多种课程资源、 多种学科知识、多种智能参与、多种学习途径、多种策略与方法进行了有机整合，让学生通 过各种学习途径，掌握方方面面的社会常识和技能，以适应快速开展的现代社会。 3、 引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。本套教材在呈现形式上，采用第一人称 的主 体参与方式，辅以“大嘴青蛙〞的伙伴形象，引导学