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《水资源》教学为例 教学目标 ：掌握水资源的概念和主要水体；利用图表、 数据等资 料感知水资源紧张的现象， 并尝试分析水资源紧张的原因及对策， 培 养学生分析问题的能力； 认识到我国水资源的时空分布不均的特点以 及对于社会经济发展的影响； 运用实例， 说出我国为解决水资源空间 分布不均而建设的大型工程。 培养节水意识， 增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步 形成可持续发展的观念， 逐步养成关心和爱护环境的行为习惯； 通过 小组合作交流评价，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他 人交流，并学会欣赏他人。 教学过程： 情境导入，设疑激趣 （多媒体展示： 几张几乎干涸的黄河照片） 师设疑：考考你，你认得这条河吗？可以给个小小的提示，这 可是一条大名鼎鼎的河。 学生迷惑，猜测，一般会认为是一条内流河，教师出示答案： 黄河，并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的有 关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧张以及带来的影响， 从而产生探究的欲望： 我国水资源总量在世界居第六位， 为什么缺水 这么严重？和人口多有关， 还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问 题？于是本节课的学习目标由学生自主确立， 学习的主线就是： 为什 么我国水紧张？怎样解决？笔者认为， 学生能够设疑自主确立学习目 标，本身就是学习能力的体现。 （板书 ） 学习目标： 1. 水紧张的原因 2. 对策 （多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点，但 是多媒体不能取代板书， 原因有： 第一，漂亮的板书本身就是对学生 美的陶冶； 第二，多媒体的展示有即时性， 某个需要的内容不可能在 屏幕长久的、突出的展示。 ） 师讲：为了解决我们的学习目标，我们需要一个预备知识，什 么样的水才能算是水资源？水资源主要储存在哪里？用三分钟自学 课本 p61 和 p62 的图 3.6 地球上的水，并在学习小组内交流。 （这个知识点的落实， 使学生认识到河流流量可以反应水资源的 多少，而河流的水源主要来自降水，因此水资源丰富的地区降水多， 河流数量多， 流量大， 反之缺水， 将水资源多少的知识迁移到已经学 习过的降水分布的知识，难点得到突破，并为后面的探究打下基础。 学生转入水资源紧张的探究学习 ） 探究活动步骤： 多媒体出示下面三幅图和相关问题。 （多媒体展 示图片醒目、直观、易对比学生容易发现问题 ） 第一步 学生以小组为单位完成 1、2 、3 题的要求。 1. 观察学案上的图 1，你能找到某些地区缺水的原因吗 ? 我们小组的发现： 图 1 长江、黄河年流量曲线 （该图反映了河流的流量存在季节变化， 夏秋多， 冬春少， 因此 水资源也存在夏秋多， 冬春少的分布规律， 那么在春季农作物返墒时 会感到用水紧张； 有的学习小组甚至会将长江年径流量与黄河年径流 量比较，得出水资源有地区分布不均的特点， 长江流域的水资源比黄 河流域的水资源丰富的结论，