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2022《哈姆莱特》优秀教学设计教案 课题名称 第6课　哈姆莱特（节选） 课时 2课时 授课教师 授课学科 语文 授课年级 高一 学习目标 了解莎士比亚及其作品，理清节选部分的情节。 理清人物关系，找出矛盾冲突。 学习重难点 重点：了解莎士比亚及其作品，理清节选部分的情节。 难点：理清人物关系，找出矛盾冲突。 教学环节 教学活动及设计思路 设计思路 导入新课 “生存还是毁灭，这是一个问题。”这是大家比较熟知的一句话，出自莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》主人公哈姆莱特之口。哈姆莱特为什么会有如此忧郁的情思呢？今天我们就来学习这部戏剧。 导入尽量简洁、有趣 第一课时 目标导学一：作者风采 材料一： 英国戏剧之父——-莎士比亚 莎士比亚（1564-1616）英国文学史上最杰出的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。1590年到1600年是莎士比亚创作的黄金时代。他的早期剧本主要是喜剧和历史剧，达到了艺术的高峰。1601年到1608年，他主要创作悲剧，包括《奥赛罗》《哈姆莱特》《李尔王》和《麦克白》。在他人生最后阶段，他开始创作悲喜剧，又称为传奇剧。 莎士比亚流传下来的作品有39部戏剧、154首十四行诗、2首叙事诗。主要作品：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，四大悲剧《奥赛罗》《哈姆莱特》《李尔王》和《麦克白》，悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。 目标导学二：背景透视 材料二： 人文主义同封建现实之间的较量 《哈姆莱特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪末和十七世纪初的英国的社会现实。当时的英国是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆莱特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆莱特与克劳狄斯的斗争，象征着新兴资场阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权利而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。 目标导学三：全剧情节梗概 全剧情节梗概 回国奔丧 发现叔叔继位、母亲改嫁 遇到父亲亡魂，得知真相 装疯卖傻，迷惑敌人 排演戏中戏，确认凶手 误杀波洛涅斯，规劝母亲 大难不死，逃回丹麦 奥菲利亚溺水而死，雷欧提斯复仇 叔叔毒计密谋 哈、雷二人相约比剑 母亲误饮毒酒，哈、雷二人中毒 哈姆雷特杀死叔叔 大臣以军礼安葬哈姆雷特 目标导学二：小组合作、探究分析。 1、理清人物关系，给本课的7个出场人物写份说明（应包含人物身份、主要性格特征）。 学生交流：克劳狄斯——丹麦国王，哈姆莱特的叔父。老谋深算，阴险毒辣 乔特鲁德——丹麦王后，哈姆莱特之母，前王之妻，改嫁克劳狄斯。 哈姆莱特——前王之子，今王克劳狄斯之侄。 罗森格兰兹——朝臣 吉尔登斯吞——朝臣 波洛涅斯——御前大臣。吹牛拍马，故弄玄虚。 奥菲利亚——波洛涅斯之女。心地纯洁、善良多情。 2、课本节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。 学生交流：可以分成三部分。 第一部分（开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下”） 第二部分（“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”） 第三部分（“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束） 第一部分，主要是国王与身边的侍臣及王后之间的对白。写心怀鬼胎、惊疑不定的国王与侍臣密谋商量试探是否“因失恋而疯狂”的哈姆莱特。第二部分，主要是哈姆莱特与奥菲利娅的对白。写的是奥菲利娅被狡猾的国王和父亲利用，前来试探装疯卖傻的哈姆莱特。第三部分，主要是国王与波洛涅斯的对白。写的是他们试探后的密谋。 全剧展示的冲突主要围绕什么的冲突进行的？ 全剧展示的冲突主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突进行的。课文节选的这场戏中，奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，及哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾，都是围绕这一主要冲突展开的。 教师补充：《哈姆莱特》是莎士比亚最著名的—部悲剧，它突出地反映了作者的人文主义思想。全剧共五幕二十场，课本选的是第三幕第一场，主要情节是国王和波洛涅斯决定利用奥菲利亚试探哈姆雷特，并躲在门后偷听，其中有一段哈姆莱特的经典独白，内涵丰富深刻，引人深思。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才” 课堂小结 本节课我们梳理了故事情节，理清人物关系，下节课我们一起深入文本去探究哈姆莱特是一个什么样的形象，他一生的悲剧是什么造成的。 板书设计（流程） 哈姆莱特（节选） 结构：三部分 冲突：哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突 课堂训练 见导学案 作业设计 《课时讲练通》25-26页 文本研读1-4题 教学反思 课题名称 第6课　哈姆莱特（节选） 课时 2课时 授课教师 授课学科 语文 授课年级 高一 学习