小学五年级综合实践活动 魔力纸牌.docxVIP

《“魔力”纸牌》教学设计 章丘区东山小学张迈 活动分析： 活动伊始教师拿出人见人爱的扑克牌，在学生活跃的交流中激起学生的探 究兴趣：普通的纸牌除了可以打扑克，还有着非凡的“魔力”呢！ “如何徒手让一张纸牌站立在桌子上”是学生课前研究的一个小课题，活动初 始阶段，每生用自己课前研究的方法实际操作，让单张纸牌立在桌子上。各小组 交流汇报合作研究的成果（包含了一定的数学和力学知识），教师顺势引导学 生“三人行，必有我师”，学生在分享中向同伴取经，学到新的方法、知识，并马 上动手实践。在各小组的交流汇报中体现不同的研究方法，如上网捜集资料、请 教有专业知识的人、动手实践等方式。 掌握使纸牌站立的本领后完成第一次挑战：纸牌搭高。在搭高过程中纸牌很 容易倒塌，善于观察的学生会发现问题——纸牌搭高中最大的难题是纸牌建筑 的不稳定。引导学生通过观察纸牌建筑大师的大型纸牌建筑，开展小组研究性学 习，在小组内通过观察、猜想、讨论、实际操作等，解决如何增强稳定性的问题。 最后以“挑战世界纸牌建筑大师，搭建有创意的纸牌建筑”活动为载体让学生 小组合作创作有一定内涵、有创意的纸牌建筑。在搭建过程中验证自己之前关于 增强稳定性的方案是否合理，不断修正自己的结论。 展示环节以“魔力纸牌秀”为主题开展活动，由学生当小主持人，各小组长介 绍本组的作品，在欣赏美妙作品中让学生切身体会到生活中时时处处都可以创 意。展示结束后，岀其不意安排推倒作品的环节，将整个活动推向另一个高潮。 让学生在辛苦搭建的纸牌建筑一触即倒的过程中，体悟岀纸牌可以重建，真正 的人生却不能重来的道理，引导学生明白只有扎扎实实打好人生基础，才能建 起更高更稳固的人生大厦，在看似嬉哈的活动中无声地进行德育渗透。整个活动 教师尽量“隐身”，充分相信学生，真正把课堂交给学生。 活动目标: 知识与技能： 学生在研究如何使单张纸牌站立、如何使纸牌建筑更稳定的过程中，学习 折、卷、弯、支、搭等方法，了解一些如三角形的稳定性、圆柱体承重性强等数学、 力学知识。培养学生的观察能力、探究能力和动手操作能力。 通过创意纸牌建筑的搭建，初步尝试进行主题内容的创新设计，训练学生 手脑并用的能力，培养学生的空间想象能力和创新思维能力。 过程与方法： 1、 通过多张纸牌创造建筑的活动，学生的综合运用能力和空间想象能力在 作品搭建活动中潜移默化的得到提高，同时有助于培养学生的团队协作意识。 2、 让学生在搭建纸牌建筑作品的过程中，体会纸牌的无限魅力，培养学生 对传统益智玩具的喜爰之情,自觉传承并创新古代传统益智类文化。 情感态度与价值观： 在学生创意纸牌建筑作品时，激发学生的创新欲望，启迪学生的创造意识， 培养学生的学科素养。 2、通过开展多副纸牌搭建活动，丰富学生的课余生活和寒暑假生活内容， 促进科技创新活动的普及与发展，提高学生的审美情趣。 活动方法：小组合作研究、交流汇报、展示评价等。 活动准备：纸牌若干、收纳盒、小组长胸牌、课桌小卫士胸牌等。 活动过程： （一） 开心交流，激趣导入 教师出示人见人爱的纸牌，同学们玩过纸牌吗？（学生在兴趣盎然中回忆 用纸牌玩过的游戏。）别小看这薄薄的纸牌，除了可以打扑克，它还有着非凡的 “魔力”呢！这节课，就让我们一起来探索新的玩法！ 【设计意图：引导学生从平常的事物发现不寻常之处，激发学生浓厚 的研究兴趣。心理学研究表明，学生学习积极性的形成与学习动机的激发 有着紧密的联系，学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。】 （二） 合作研究，如何“站立”。 每人取一张纸牌，你可以徒手让它站立在桌子上吗？（学生动手尝试） 小组派代表交流、演示课前研究的方法：折、弯、卷等方法。（学生交流中体 现出不同的研究方式）学生在分享的同时，从其他小组学到新的方法，并动手 实践新的方法。 迎接挑战，纸牌搭高。 （1）学会了使纸牌站立的方法，有人就会这些本领玩起了纸牌搭高的游戏。 （出示纸牌搭高图片）请同学们仔细观察，想一想除了要用到刚才的方法，在 纸牌搭高中还有哪些技巧？（学生观察，得岀结论，总结搭高技巧。） （2 ）动手实践：纸牌搭高。 【设计意图：学生在课前分小组合作研究如何徒手使纸牌站立，在研 究过程中采用不同的研究方式。本环节是分享研究成果，学生从其他小组 学到新的方法。此设计意在让学生掌握纸牌站立方法的同时，懂得资源共 享，能才实现合作共赢的道理。】 （三）发现问题，如何“增稳”。 动手实践，发现问题：学生在纸牌搭高操作中很快发现，纸牌搭高中最 突出的问题是不稳定的问题。如何解决这个问题呢？ 质疑思考：欣赏世界纸牌建筑大师的纸牌建筑图片。同学们仔细观察这 些宏伟的纸牌建筑，思考这些建筑有哪些特点，我们应该如何解决纸牌建筑不 稳定这个难题？ 合作研究，解决问题：各小组通过观察、分析、猜想、