《异分母分数加减混合运算》教学设计.docVIP

信息窗3 异分母分数加减混合运算（新授） 学习内容：教材第65—67页 学习目标 1.结合具体情境，理解分数加减混合运算的顺序，能运用所学知识解决简单的实际问题。 2.在自主探究分数混合运算的方法的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。 3.进行环保教育，提高环保意识。 学习重点:运用通分的方法计算异分母分数相加减。 学习难点:]异分母分数加减法法则的掌握和熟练运用。 学习准备:多媒体课件。 学习过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，城市污染问题日益严重，越来越引起人们的重视，今天老师想和大家一起看一段生活中的情景，从中你会发现哪些环保问题？ 观看城市交通噪音污染录像。 师：同学们，看了视频，你有什么感受呢？ 预设1：马路上的噪音太大了。 预设2：汽车的喇叭声、发动机的轰鸣声很吵。 …… 师：是啊！这也是污染的一种形式，我们把它叫做城市交通噪音污染。大家请看。 课件演示（见图1） 师：这是我国去年部分城市交通噪音污染监测结果统计表。仔细观察，你知道了哪些数学信息？ 学生观察情境图回答。 师：根据这些信息，你能提出哪些 数学问题? 根据学生回答，选择性板贴相关问题。 订正栏 受交通噪音污染的城市一共占被监测城市的几分之几？ 自主学习，合作探究 （一）异分母分数连加 师：接下来，我们一起解决这个问题。 出示：受交通噪音污染的城市一共占被监测城市的几分之几？ 根据学生回答，板书算式++。 师：你列了一个连加算式，下面就请大家先独立思考，想一想，怎样计算++呢？把你的方法写在答题纸上，然后与小组同学一起交流自己的方法。 师：相信每个小组的同学都有各自的想法了，谁愿意代表小组同学汇报一下你们的做法？ 预设1：先算+，再加上； 预设2：把三个分数一次通分，++=++==。 师：这两种方法都可以正确的计算出我们提出问题的得数，那么，这两种方法的区别是什么呢？ 预设：第一种方法是先把和进行通分，计算出得数，然后再加。第二种方法是把三个分数一次通分，计算出得数，最后约分。 教师小结：也就是说，在计算像这样的异分母分数连加的时候，我们可以采用逐次通分的方法，也可以采用一次通分的方法。 （二）异分母分数连减、加减混合运算 师：刚才我们解决了一个异分母分数连加的问 订正栏 题，接下来，我们再来思考这个问题。 出示：影响城市环境的噪音主要有生活噪音和交通噪音。据统计，某城市生活噪音占，交通噪音占。影响城市环境的其他噪音占几分之几？ 学生尝试独立解答，小组内交流讨论。 三、汇报交流，评价质疑 师：哪位同学和大家分享一下自己的做法？ 预设：方法一：我列的算式是1--=--=。 师：看来你用了连减的方法解决这个问题，你是怎么想的？ 预设：我用单位“1”减去生活噪音，再减去交通噪音，剩下的就是影响城市环境的其他噪音占几分之几了。 如果学生没有提到单位“1”的问题，就追问。 师：能说说算式中的“1”指的是什么吗？ 预设：算式中的“1”是单位“1”。 师：它指的是什么呢？ 预设：它指的是影响城市环境的所有噪音类型。 师：在计算的时候，你为什么要把1转化成呢？ 预设：因为和通分的公分母是6，所以要把1转化成。 方法二：我的方法是1-（+）=1-=。 师：让学生说说列式理由。 预设：我先算生活噪音和交通噪音一共占几分之几，再用单位“1”减去它俩的和，就求出影响城市环境的其他噪音占几分之几了。 总结算理： 订正栏 师：我们来观察1--=--=和1-（+）=1-=，它们的运算顺序是怎样的呢？ 预设：1--是从左往右依次计算，而1-（+）=1-=是先计算括号里面的，再计算括号外面的。 师：这就是我们今天要学习的异分母分数加减混合运算（板贴课题） 四、抽象概括，总结提升 刚才我们所说的运算顺序，以前遇到过吗? 预设：整数加减混合运算的运算顺序也是这样的。 师：看来，整数加减混合运算的运算顺序同样适用于分数加减混合运算。谁能来说说，异分母分数加减混合运算的运算顺序是怎样的？ 预设：异分母分数加减混合运算的运算顺序跟整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左到右依次计算，有括号的要先算括号里面的。教师注意引导学生完整严谨的表述结论。 五、巩固训练、拓展提高 1.比较大小 ￡ ￡ 学生独立解答，全班交流汇报。 得出结论：整数加法交换律、结合律对分数加法同样适用。 在计算分数加、减法时，可以根据题目的特征，灵活、合理地选择简便方法。 2.计算三角形的周长 订