小学三年级综合实践活动《声律启蒙》教学设计.docxVIP

小学三年级综合实践活动《声律启蒙》教学设计 .学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。 .学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》（一），让学生体会古文 的韵律美、意境美。 3.通过多种形式的诵读，让学生诵读积累，体会祖国文化的博大精深，受到古代文学的 熏陶，提高学生的文化素养。 教学重点： 学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。 教学难点： 学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》（一），让学生体会古文的韵 律美、意境美。 教学过程： —、营造国学氛围，心平气和学国学。 （出示课件：音乐响起，播放《出水莲》音乐） 出示古代学堂的背景，创设国学氛围，弓I领学生走进古代学堂去领略中华传统文化的魅力。 二、经典回顾 （一）出示学生学过的对子，激起学生学习的兴趣。 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高 秋月白，雨霁晚霞红。 （二）学生读对子，感受对子的韵律美，重温《笠翁对韵》相关资料。 参、知识懐接：介绍《声律启蒙》书籍 （-）今天老师再给大家推荐一本古代学堂的先生专门训练学童对对子的书。 （二）简介声律启蒙： 这本书是清朝的车万育编写的，声——声韵，律——音律节奏。这本书是专门训练儿童对对 子、掌握声韵格律的启蒙书。《声律启蒙》把常见的韵字组成韵语，这些韵语又都是富有文采、符合 格律的对子，同时又巧妙地融合了大量历史故事与成语典故。这样在音韵上读起来朗朗上口，便 于记忆；句型上整齐对仗，启人思路；内容上鸟兽草木鱼虫无所不包，把人们带入一个极为丰 富多彩的天地。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？ 四、赏析《声律启蒙》 （一）发现韵律美 （课件出示配乐朗读视频）请看大屏幕，注意听清小朋友读的字音，找找声律的感觉。 找特点 （1 ）韵律之美 师：好听吗？谁能用一个字来表达你此时的感受？ 预设生：美、雅、奇、妙 师：大家觉得哪个字更贴切？生答：美 师：板书：美 今天我们就来学习声律启蒙，开启声律启蒙的寻美之旅吧。一书：声律启蒙 声律启蒙读起来之所以这么动听美妙，与它的特点是有关系的。现在我们就找找这段文字的 特点。 师：同学们自己读一下这段文字中每句话的最后一个字，想一想在读音上有什么共同之处呢？ 生：我发现，最后一个字的韵母是相同或相近的，都是ong。 师：每句话最后一个字的韵母相同或相近，这就是押韵。（课件出示押韵）同学们这段文字 押的什么韵啊？ 韵母是是什么，就压什么韵。 预设生答：压ong韵。 师：这最后的一个字叫韵脚。（课件出示韵脚），韵脚在读的时候要加重声音读并拖长。我 们大家一起按要求把最后一个字读一读吧。 师；文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。诗文的音韵之美，不仅体现在押韵上，还隐藏在 节奏中。 出示：带节奏诗文 师：哪位同学能读出他的节奏。 刚才我们说了，律就是节奏。我们大家共同发现了声律启蒙的一个特点。（板书：韵律美） 大家一起试着带着韵味、有节奏地再朗读一下这段文字吧。 （二）发现对仗之美 对子不仅讲求韵律，还要求对仗，那么何为对仗？接下来我们就共同探寻声律启蒙的对仗 之美。（老师板书：对仗） （1 ）字数相等。 师相机：我们大家来看对子的字数。你有什么新的发现？ 字数相等，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。 学生指出一字对、二字对、三字对、五字对、七字对、十字对的相关文字，朗读感受。 （2 ）内容相同、相反、相关。 让学生通过观察文字，发现内容的特点。预设：来对去是相反、燕和鸿都是（鸟）是相同。三 尺剑和六钧弓是相关。 （3 ）词性相同，词性指名词、动词、形容词，副词等等。大家看 举例，云对雨、宿鸟对鸣虫，三尺剑对六钧弓。 （4）平仄相对 举例:yun yu xue feng wanzhao qfngkong 云对雨，雪对风，晚照对晴空。 重点进行平仄朗读的指导：平声字要读的轻而缓，仄声要读得重而急。 同学们按平仄要求来读一下第一句。 对仗主要包括词语的互为对仗和句式的互为对仗两个方面。词语对仗的要求是字数相等、内 容相同、相反、相关，词性相同，平仄相对。 （三）诵读韵律、对仗之美 怎样读出“韵律”和对仗呢？诗词古时候是拿来以音乐的节奏吟唱的，我们也可以采用我们 现在音乐打节奏地形式来读。 师：你想用什么样的方式来打节奏呢？ 生答：拍手 生：跺脚（在李白的《赠汪伦》一诗中写到李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，我可以将跺 脚称为踏足） 生：拍桌子 师：好，现在大家先读一下诵读要求。 （出示：诵读要求） 自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读。 以小组为单位，确定多种打节奏的形式进行朗读 先组内自行练习，然后全班展示。 师：现在大家就自己练习一下吧。自己试一