《风的形成》优秀教学设计.pdfVIP

《风的形成》教学设计 教学目标： 1、科学探究：能从“这是什么” “为什么会这样等角度对自然界中的风提出问题， 并能选择适合自己探究的问题； 能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知 识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路， 并能用简单的器材做简单 的风成因模拟实验。 2、科学知识：理解自然界中风的成因 . 3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象 ,愿意合作交流，认识到科学 是不断发展的 . 教学重点、难点： 引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。 教学方法： 引导猜想— -设计实验 -—验证猜想 教学准备： 1、课前收集有关风的图片及文字资料 ,并进行整理和分类。 2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。 3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。 教学过程： 一、谜语导入 :从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题 . 谜语导入： 同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜： “云儿见它让路, 小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头” ,是什么？（风） 师生谈话 :风是一种常见的自然现象 ,同学们都非常熟悉。生活中哪里有风？小组先 讨论一下。 学生谈论、交流。 （师：同学们知道的真不少。） 教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。 (课件出示） 彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫 步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，你知道自然界的风是怎样形成 的吗? 今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题） 1 二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。 1、学生制造风，并研究风形成的原因。 探究引导 :我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风 ? 学生自己活动。 （放手让学生自己做） 学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。 继续引导 :老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试 ? 学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车 深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？ 学生回想 :生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调） 学生交流自己所观察到的现象。 教师总结：这些都是人为制造的风，我们称为人造风。 启发探究：想一想，人造风有哪些相同的特点？ (示范：吹）吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？ 师 :空气的变化，我们用肉眼是看不到的。但你可以用手去感觉 .嘴巴周围的空气怎 么变化的 ?空气跑到别处去了，嘴巴周围就成真空了没有空气了吗？对，周围的空气又 跑过来了 . 学生猜测感受：人造风的特点。 交流发现，教师小结：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过 来补充。也就是 ,空气的流动形成了风。 2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。 问题探究：人造风是风的一种 ,是我们人为地让空气流动形成的， 像刚才我们用扇子 来扇风，不扇时 ,扇子周围的空气不流动 ,我感觉不到风 ;扇扇子时，扇子周围的空气流动 到我的脸颊和身上，我便感觉到了风。那自然界中的风是怎样形成的呢？是不是天上有 一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊？ (生笑，不是 .）