18跨越百年的美丽说课稿.docVIP

?跨越百年的美丽?说课稿 王焕 1“科学精神〞为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，说明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。 2、编写意图： 学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。 二、学情分析： 三、教学目标： 根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。 1、学会本课生字新词。 2、练习有感情的朗读课文。 3、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 4、体会作者对居里夫人巨大奉献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽〞的深刻内涵。 四、教学重点、难点： 重点：1、练习有感情的朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 难点：体会作者对居里夫人巨大奉献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽〞的深刻内涵。 五、教学准备： 1、收集有关居里夫人的资料。2、课件。 我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。〞本着简简单单教语文，扎扎实实促开展的教学原那么。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读〞“以读为本，读中感悟〞，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 七、学法渗透： 著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。〞“自主合作探究法和感情朗读法〞“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的原那么。 八、教学设计： 〔一〕导入新课，走近居里夫人 1、〔课件示：居里夫人照片〕师：同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女士是谁吗？学生答，教师简介居里夫人。 2、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人？学生交流。 3 〔二〕质疑问难，了解居里夫人。 1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？〔学生质疑：课题中的美丽表现在哪里？什么是真正的美丽？什么样的美丽能跨越百年……〕 2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。 〔设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，表达了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。〕 〔三〕深入探究，领悟居里夫人的伟大精神。 〔设计意图：学习这一局部内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住文中两处巨大反差的内容，进而让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽〞不仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。〕 1、研读“执著追求，献身科学〞局部。〔课文3——4自然段〕 〔1〕从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽容貌？ 学生交流。〔投：玛丽居里穿着——看透未来。〕引导学生读出居里夫人的美丽。 〔2〕课文中还有一处对居里容貌的描写，找出来读一读。 A、学生交流〔投；她美丽的容貌——浑身乏力。〕 B、引导学生读出居里容貌的前后巨大反差。 〔3〕同样是写居里的容貌，为什么前后会形成如此巨大的反差呢？请默读课文3、4 师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生答复，教师相机出示： 〔投〕 A、就向是在海滩上——别人摘叶她问根。〔善于发现问题〕 B、为了提炼纯洁的镭——点点烧痕。〔条件艰苦、实验危险辛苦，但有远大目标……〕 C、经过三年又九个月——0.1 引导学生读好三个数字和“终于〞。 D、在工作卓有成效的同时——浑身乏力。〔居里用健康和美丽换来了实验的巨大成功和对人类的奉献。〕 E、这种美丽比外面的美丽更持久，更能经受时间的考验，她把外在的美丽变成了什么？ 师根据生答投示：她从一个漂亮的小姑娘——里程碑。 F、通过师范读、生练读、指名读这两局部内容中深受感动的句子，进一步感受居里夫人对科学的执著追求和勇于献身的精神。 〔设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。〕 2、研读“淡泊名利〞局部。〔课文5、6自然段〕 居里夫人这种对科学的执著追求和勇于献身的精神无疑是美丽的，这种美丽在文中还有哪些句子也能表达出来？默读课文最后两个自然段。 〔1〕、师生交流，感受美丽，练习朗读。 〔2〕、重点理解：〔投示〕 A、她一生共得了10项奖金——离开心爱的实验室。 B、正如爱因斯坦对她的评价：“在世界所有著名人物中——没有被宠坏的人。〞齐读。 〔3〕是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所奉献，所以作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。〞 〔4〕学生再读