对课程方案的评价(自评).docx

对课程教学设计方案的评价（自评） 单位（学校）： 编号： 课程名称 数学二次函数的图像（二） 总 分 设 计 者  评 价 项 目 赵玲玲 达优 达 优 到 良 等 中 级 差 (5 分) (4 分) (3 分) (2 分) 适合年级 初三 备 注 （得分） 教学目标的表述 5 对教学对象（学习者）特征的分析 4 学科知识和能力结构框架的建立 4 各知识点目标体系的结构 5 重点和难点的确定 3 学习资源的积累 5 自主学习活动的安排 4 是否符合课程标准的要求 5 信息技术在课程教学设计中的体现 对学生创新思维和创造能力的培养 4 3 设计方案在教学过程中的实践 待定 设计方案的实践效果 待定 该设计方案的特点 对设计方案的改进意 见 您认为该设计方案最有价值和最吸引人的方面有哪些？ 1、 对教学目标、预备能力、学习内容层次的分析比较详细； 2、 教学流程的设计参照学习者特征和学科本身特点，比较重视教学目标的呈现与预备技能的准备，在练习中引入了形成性评价，注意课堂总结； 3、 教学媒体的选择也考虑到了可行性； 4、 能使学生扎实地学到课本知识； 您认为该设计方案不足之处有哪些？请提出建设性意见。 1、 在前端分析中没有对教学的重难点进行分析，在后来的教学流程设计中虽然引入了重难点，但因为前端分析的不到位，在设计题目时也没能很好地体现对教学中重难点的处理； 2、 没有实践，无法知道对课堂各个环节的时间安排是否合理； 3、 方案对教师的要求较高，教师的引导能力不强容易使课堂沉闷； 4、 对学生创新能力、协作能力的培养有所体现但不多； 您的总体感受和建议。 您的总体感受和建议。 对设计方 案的评论 比较传统 评价人： 赵玲玲 评价日期： 2226 年 月 日 课 堂 教 学 评 价 表（自评） 授课教师： 课程名称： 数学二次函数的图像（二） 授课年级： 初三 评价人： 赵玲玲 评 价 指 标 编 一 达 到 等 级 完全 大部 基本 部分  评 价 期 望 标 准 号级 二 级 达到 达到 达到 达到 号 （优） （良）（中）（差） Ａ 教 教学目标 * （11） 学 Ｂ 教学内容 * （12）  教学目标明确、具体，符合课程标准（教学大纲）的要求，切合学生实际。 各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性。 密切结合学科特点，注意情感目标的建立。 教学内容的选择符合课程标准（教学大纲）的要求。 按照科学的分类，对教学内容进行正确地分析。重点、难点的确定符合学生的当前水平，解决措施有力、切实可行。 根据学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理， 衔接自然。 设 教学媒体的选择符合优化原则，注意到多媒体组合应用。 所选媒体适合表现各自知识点的教学内容，对教学能起到深化 Ｃ 教学媒体 （13） * 作用。 3．教学媒体的使用目标（在教学中的作用）明确，使用方式有助 于学生的学习。 4．板书设计规范、合理，能紧密结合学科特点，有一定的艺术性。 Ｄ 计 教学策略 （14） * 根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式。 遵照认知规律选择教学方法，注意到多种教学方法的优化组合。 各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；整 节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。 Ｅ (1) 形成性检测（15） * 形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次。 形成性练习题数量简洁、文字精练，表达准确、便于检测。 Ｆ 教 目标实施 （21） * 整节课围绕目标进行教学。 在教学过程中，对各知识点的学习目标是否达到，能及时进行检测。 Ｇ 学 内容处理 （22） * 在课堂教学中，对各个环节、各知识点占用的时间分配合理， 总体掌握准确。 分清主次，重点突出；抓住关键，突破难点。 Ｈ 结构流程 （23） * 按照设计好的流程方案进行教学，做到照办而不呆板、机械， 灵活而不打乱安排。 教学过程中注重启发、诱导，激发学生的学习动机。 Ｉ 过 媒体运用 （24） 演示实验、应用媒体时，操作熟练、规范正确，视听效果好。 媒体出示时机合适，使用方法得当，取得预期的效果。 板书整齐，字迹清晰，书写规范，无错别字。 Ｊ 能力培养 （25） * 注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。 指导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力。 1．注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学 Ｋ 程 课堂调腔 （26） 方法。 2．组织能力强、课堂教学秩序好。 3．时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。 (2) Ｌ 教师素养 （27） Ｍ 教 课堂反应学 （31） 效 Ｎ果 达标程度 Ｎ (3) （32） 备 注  有些内容无法进行自评 仪表整洁、大方，教态端庄、自然、亲切。 讲普通