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影响幼儿身心发展的主要因素会计学遗传第2页/共21页第3页/共21页讨论：哪些生物性状会从亲代遗传子代？第4页/共21页遗传对儿童心理发展有什么作用？第一，遗传素质为每一个正常儿童提供了物质基础。第5页/共21页遗传决定论第二，遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性；一两遗传胜过一吨教育。 ——霍尔（美国）一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。 ——遗传决定论鼻祖”高尔顿（英国）第6页/共21页生理成熟——生理发展生理成熟制约着儿童心理发展的顺序格赛尔双生子爬楼梯实验第7页/共21页T, 48周，每天练习10分钟，连续6周；C，53周，每天练习10分钟，连续2周。T和C爬楼梯达到了相同的水平，说明什么？儿童的发展依赖于生理 成熟的水平。第8页/共21页思考：社会环境对儿童心理发展的作用?第一，使心理发展的可能性变为现实。（狼孩卡马拉，猪孩的出现说明，离开人生活的社会环境，就不可能形成人的心理。）第二，决定着心理发展的方向、速度和水平。 （“饭没了秀”，“变形记”，城乡儿童之间的差异）第9页/共21页家庭因素家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育第10页/共21页社会因素文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活在不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展 环境决定论第11页/共21页 “给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。” ——华生第12页/共21页三、遗传与环境相互作用（相互联系，相互影响）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响第13页/共21页第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 一 幼儿教育及基本原则（一）教育的主导作用第一：幼儿教育是有目的、有计划、有组织的实践活动，它比一般的社会环境和家庭环境的自发、分散、的影响有更直接、更有效的作用。第二：教师根据幼儿的遗传素质，有意识的发挥其长处，弥补其短处，使先天的遗传素质向着有利于幼儿成长的方向发展。第三：幼儿园教育可以有目的、有针对性地利用和控制家庭、环境等对幼儿的影响，选择利用对幼儿身心发展的有利因素，控制、克服不利因素，并指导家长有效的教育幼儿。 维果斯基----最近发展区第14页/共21页 （二）早期教育1定义：一般指从出生到小学前的教育。2早期教育引起人们关注的原因：（1 ）科技迅猛发展，信息倍增，要求个体的智能有相应的高速发展，以便在有限的时间内获得更多的知识和技能，更好的适应社会。（2 ）儿童早期发展的研究成果说明了早期教育的重要性。3 幼儿的关键期关键期定义：是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。大脑发展的关键期：出生后的头三年第15页/共21页2—3岁 语言、社会交往发展的关键期4岁 图像的辨认的最佳时期5—5.5岁 掌握概念的最佳时期5—6岁 掌握词汇能力最快时期 适宜环境和教育促进幼儿的发展；滞后的教育可能错过幼儿的关键期，导致发展困难甚至不能发展。 教育的性质：启蒙性，启智性，不以灌输知识为目的。 第16页/共21页（三）幼儿教育的原则定义：反映教育规律、在教育系统内部指导和制约教育活动的基本法则和标准。1 热爱和尊重幼儿（1）以真诚的爱心、亲切的态度、饱满的热情来关怀幼儿、信任幼儿。（2）尊重幼儿的人格，维护幼儿的合法权益，尽量满足幼儿的合理需要。2 促进身心全面和谐的发展整体性、协调性、个性化为特征。第17页/共21页3 面向全体因材施教了解幼儿的个体差异，针对不同对象及特点运用不同的教学措施，引导幼儿健康多样化的发展。4 保教合一 保育和教育应相互结合相互统一。5 教育的活动性和活动的多样性 游戏是幼儿的基本活动形式。 幼儿具有主观能动性第18页/共21页第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 一、幼儿能力差异与因材施教能力是顺利地完成某种活动必须具备的心理特征的综合。一般能力：是指在各种活动中都表现出来的基本能力。特殊能力：是从事专门活动中所必需的某种能力。1、幼儿能力差异的表现： 类型的差异：音乐能力突出；擅长听觉记忆。 发展水平的差异：超常儿童，低常儿童 表现早晚的差异：莫扎特，齐白石２．针对幼儿的不同能力进行因材施教。第19页/共21页二、幼儿气质的差异与因材施教 气质的含义：即平时所说的“性情”“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征，动力特征主要表现在心理活动的速度，强