基于学情有效教学.docxVIP

基于学情 有效教学 [内容摘要 ] 学情就是学生学习得晴雨表 , 学情与学生得成长息息相关 , 与教师得教 学丝丝相连。只有深入研究学情 ,密切关注学情 ,才能有针对性展开教学 ,才能真正达到“以 学定教、顺学而导”得理想境界 , 才能真正提高课堂教学得实效。同时也只有及时反思学 情, 我们才能不断地总结得失 , 积淀智慧，促进自己在专业成长道路上得不断完善。 [ 关 键 词] 学情 有效 备课 教学 “一切为了每一位学生得充分发展”就是新课程得最高宗旨与核心理念。这就要求我 们把关注点移向学生学习得方法与过程以及情感、态度与价值观上 ;把关注得点放在学生、 特别就是那些学困生身上 ;让更多得学生参与到活跃得学习活动中。 陶行知先生曾经说， “教得法子要根据学得法子 。教师要想做好教学，必须要有以学生为主体得思想 ,必须关注 学情 ,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学 ,既要关注知识得传 授，又要关注学生情感、态度、价值观。 “学情”就是指来自于学习者自身得影响其学习效果得一切因素得总与 .它包括学生得 知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、 情感渴盼、心路历程等诸多方面 “学情 ”. 把握学情对教学具有重要意义 :首先 ,学情就是教师选择与优化教学手段得依据．我们 教育得对象就是学生，就是一个个充满了生机与活力得人。学生在接受教育前，绝非一张 什么也没留下得白纸。 哪怕就是一年级得小朋友， 也已经有了六七年得生活经验 ,对周围得 世界形成了基本得粗浅得认识。这既就是教科书编写得依据，又就是我们开展教育实践得 依据。所以，我们得教育首先要了解我们得工作对象 —— 学生。对自己得工作对象都不了 解得教育，必定就是盲目得教育、失败得教育。这里所说得 “了解”不,就是一般意义上得了 解，不就是只停留在表面上对学生外貌长相、衣着打扮、学习成绩得了解 ,而就是对学情得 深入洞悉。只有建立在此基础上得教育 ,才就是目得明确得教育 ,才有可能迈向成功得教育 . 其次 ,学情就是一种宝贵得课程资源。学生在学习过程中学习知识、接收信息 ,同时也在生 产新得知识 ,创建新得信息 ,这些新得知识与信息就就是一种生成性课程资源 .教师必须要善 于捕捉课堂上那稍纵即逝、不断生成得有效教学资源．同时 ,学情还就是一种基础性资源 , 其它得资源最终必须同学情相结合或相化合才能发挥效益。 依据学情进行教育 ,我们得教学 就抓住了导得方向、导得重点 ,就会获得事半功倍得效果。第三，学情就是新课程改革关注 得中心。学生就是教学活动得主体 ,学生学得怎么样才就是课程关注得中心。 学生有无进步 或发展就是教学有没有效益得唯一指标 .只有深入地研究学情，准确地了解学情 ,才会使我 们得教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度上得发展。如 果教师在教学过程中只拘泥于展示课前预制得教案 ,全然不顾学生生命活动得情感、体验、 需要、兴趣 ,不顾 “学情 ”得可变性、复杂性 ,那么即使教师讲得滔滔不绝、头头就是道 ,也只 就是教师机械得照本宣科、孤芳自赏，自然无法生成出亮点闪烁、异彩纷呈得课堂．教师 心中“有书无人” 有“教案无人 “有抽象得群体无具体得人 这种对生命得忽略与漠视就是 课堂教学最大得悲哀。那么如何关注学情，有效备课呢 ,结合平时得实践，我觉得从以下三 面方面去做效果比较好 一 课前预测学情 , 让预计有得放矢 在备课前首先要浏览全册教材与分析每一章节教材 ,掌握主要内容 ,明确总得教学目标 , 了解本册教材得整体结构以及与前后知识得联系 ,明确每一章节教材在整册教材中得地位 与作用 ,清楚每单元得知识得重点、 难点。做到本册教材心中有数后再开始每课时得具体学 案设计。 备课应该重点关注学生得主体地位，关注每一个学生得自主学习 ,合作学习 ,要充分调动 每一个学生学习积极性 ,切实提高课堂教学效率．在集体备课盛行得今天 ,备课一定要有自 己得主见 ,即使别人再好得点子 ,也只有融进了自己得思想 ,才能领悟其中得道理，才能在课 堂上用得恰当、 用得自然 .建构主义理论也明确指出： 学生得数学学习不就是知识得简单接 受过程，而就是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础得主动建构过程． 因此 ,只有尽 可能多地了解学生 ,分析学生 ,掌握学生原有得生活经验与知识背景 ,把握学生得学习心理、 学习品质 ,才能做到准确、恰当得预设 ,才能确保有效教学得开展。 备课时教师要了解学生对即将讲解内容得兴趣、 知识储备与她们所关心得话题 .为了充 分地了解学生 ,在备课时不妨认真思考 :学生就是否已经具备了进行新得学习所必须掌握得 知识与技能 .学生就是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会