小学数学分数的初步认识教学设计(课例).pdfVIP

本课获温州市小学数学 优质课评比一等奖第一 分数的初步认识 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第 92页例1、 例2 教学准备： 学具准备： 装有长方形、正方形、圆形、等腰梯形、等边三角形等平面图形纸片若 干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色笔（以红色、蓝色等色彩 鲜明的颜色为主，每人一支）。 教具准备： 55厘米×35厘米左右大小的硬纸板（贴有双面胶，用做展示学生表示 1/2 的图形，根据学生人数定大小，必须让每位学生都能把自己的作品贴在 展示板上），教学课件。 教学目标： 这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数 的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方 法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数 会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多，并且信息获取很便 捷，还是有一部分学生对分数有了一定的认知。 知识与技能： 1、使学生初步认识分数，理解几分之一； 2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数； 过程与方法： 1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互 相进步的学习意识； 2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力； 3、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力。 情感、态度与价值观： 1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、 充满想象力地学习数学； 2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学 习态度； 3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活 的道理。 策略选择： 针对这节课教材所呈现的特点及学生已有分数认识的差异，我采取了以 小部分学生带领所有学生一起认识分数的方式，使学生在互相交流中渐 渐清晰分数的概念。而为了达到预定的目标，我设置了两个形式简单却 颇有新意的教学环节“互动交流，认识1/2”、“创造分数，认识分数”， 充分调动了学生眼、口、手等各感官的积极参与，充分发挥了学生的想 象力、创造力，并通过有秩序、小段时间的活动，刺激了学生的兴奋点， 保证了学生整节课学习的热情。 教学流程与设计意图： 教学流程 设计意图 一、课前调查，揭示课题 尊重学生的知识基础，准确找到学生的起点， 1、调查：老师规范地板书1/2，调查学生对它并在学生原有的起点实施教学，能最大限度地 认识的情况，包括认识的途径。 调动学生学习的热情。我正是通过简要的课前 2、明确目标，揭示课题：这节课，认识的同 调查，在了解学生对分数认识情况（包括其认 学就和老师一起带领不认识的同学好好地认 识的途径）的基础上，达到明确这节课学习任 识分数。（完成课题：分数的初步认识） 务的目的。 二、互动交流，认识1/2 对于1/2意义的理解是认识分数的起点，也是 1、读法指导： 这节课的教学重点。而对于一种意义的理解 提问：怎么读？（板书：二分之一） 没有状态到有的状态是需要一个过程的。出于 指导：没错！从下往上读！（指名学生个别读，这种考虑，我根据小学生认识规律和特点，意 全班齐读） 图通过对1/2意义的初议——表象——再议三 2、初议意义： 个步骤，使学生对1/2意义理解一点一点的积 问题：那这1/2表示什么呢？同学们有自己的 累，直至认识1/2并理解它的意义。在认识1/2 理解吗？先别急着说出来，可以举举例子（可的过程中，老师必须非常尊重学生的意见，不 以出示一些生活实物做引子，如苹果），也可 随意做出评价，而是要让学生在与大家的交流 以画画图来帮助自己说明。（学生同桌商量，过程中，慢慢形成对1/2的表象，直至最终理 然后进行交流，各自表述自己对1/2的理解） 解1/2的意义。让学生充分感觉到和大家交流 初议效果：学生对1/2意义的理解心里都有了 是一种非常重要的学习方式，而要让这种学习 大概的印象。