溴和海水提溴教案.pdfVIP

- 第四节 海水中的化学元素〔第二课时〕 溴和海水提溴 一、教学目标： 知识与技能：通过观察、思考〞和活动、探究〞等教学活动，使学生认识氯、溴、碘单质的物 理性质，探究其氧化性强弱的比较方法，了解溴单质及溴的化合物在生产中的应用。 过程和方法：通过对氯、溴、碘单质的氧化性强弱比较的探究活动，使学生亲身体会科学探究的过 程和方法，并学会运用氧化复原反响的原理来设计实验，探究比较物质的氧化性和复 原性相对强弱的方法。 情感、态度：让学生体验科学探究成功的喜悦，同时培养他们的表述能力和与他人合作的良好 心理素质。通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生产生人类与环境友好相 处的情感，激发他们运用化学知识解决环境和资源问题的兴趣和热情。 二、本节课的重点、难点： 氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性强弱的比较方法。 三、教学分析： 在学习本节之前，学生在第一章已经学过氯气的物理性质和化学性质，知道氯气是氧化性很强 的非金属单质；在第二章学过氧化复原反响，知道氧化剂、复原剂与所含元素化合价之间的关系； 另外，学生在初中已学过金属活动性顺序表，知道活泼性强的金属〔具有复原性〕能把活泼性弱的 金属从其盐溶液中置换出来；学生通过第一课时的学习，已经了解了海水是化学元素的宝库，并认 识了镁单质的复原性和主要用途，以及从海水中提取镁的原理和方法。所有这些，都为学生学习本 课时的容奠定了根底。 通过分析学生已具备的知识根底及其本节课的教学目标，在教学时应有意识地把氯与溴、碘单 质的物理性质进展比照，并引导学生明确可根据物质颜色的特殊性来检验物质的存在〞的根本实验 方法，为后面的学习做好铺垫，也为今后学习元素周期律打好根底。 在教师的指导下，通过让学生亲自设计、讨论和确定实验方案，并亲自实施实验，使其体验科 学探究的过程。在整个过程中教师应该关注学生的即时表现，参与学生的讨论，并进展指导、答疑 和解惑，同时也关注每位学生的参与度和是否能做到独立思考，真正实现教师为主导，学生为主体 的教学。 通过教学活动和实验探究，教师及时引导学生分析实验结果，把金属性〔对应复原性〕强弱的 比较迁移到非金属性〔对应氧化性〕强弱的比较。这样学生学会了以原有知识为中介，推出新。经 过学生的积极思维，建构新知，以此引起学生对本节课的兴趣和关注，逐步培养学生自主学习的能 力。 最后，在教师的启发引导下，让学生把上节课的知识和今天所学知识加以概括、整合，使学生 认识到海水对人类的重要性，同时回归到第四节 海水中的化学元素〞是本章题目自然界中的元 素〞的一局部，以此表达化学与社会生活的密切相关。 四、教学媒介及教学素材： 教材：化学1 〔必修〕科学技术 教学媒介： Powerpoint 演示实验用品： - -优质专业- - 1.药品：溴单质1瓶、碘单质1瓶、水1瓶、酒精1瓶、碘升华瓶； 2.仪器：中试管6 支、酒精灯、火柴、暴光并冲洗过的黑白胶卷1盒、变色镜1幅。 分组实验用品〔2人1组，共25组〕： 1.药品：氯水、溴水、碘水、NaCl 溶液、NaBr 溶液、KI溶液； 2.仪器：试管8支、试管架、试管刷、废液缸。 五、教学过程： 复习引入：上节课我们学习了镁单质的提取原理及性质，今天，我们来学习另一种被人们称之为 海洋元素〞的元素-溴， 板书：三、溴和海水提溴 问题：同学们知道人们为什么这样认为吗 学生看书后答复：因为地球上99%的溴元素是以Br-的形式存在于海水中。 过渡：我们在第一章中学过氯气的性质，请同学们回忆一下。 学生答复：氯气是一种黄绿色的气体，能溶于水，其水溶液为浅黄绿色的氯水，能与许多金属〔如 Cu、Fe〕、非金属〔如H 等〕反响，是一种非常活泼的非金属单质。 2 讲述：我们前面学过的氯元素和我们今天要学的溴、碘等元素，在原子构造和元素性质方面具有一 定的相似性，化学上常把他们放在一起进展研究，氯、