2020《正面管教》读书心得体会.pdf

来家有学童版之前，有人向我推荐过《正面管教》一书，我没有看但很认同这个观点。 今天我依然没有看，但是想写个读后感，因为我认为此书精华就在“正面”一词。 节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多 次，为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖 子，却明白了我初来此坛时面临的状况。 就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：平等意识不到位。但是 如何做到平等，却手把手教不了，因为人多元。同理，正面管教意识也是一种认识，但是如 何做到正面管教呢？《正面管教》一书中的事例和行为指南，首先应该是帮助家长们去理解 什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时候背“天对地，雨对风，大 陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。否则，人的创造性和能动 性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理 解，因为现实家庭情况可以不同，但“正面”的原则相同。 《正面管教》这本书在进入中国后，还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不 实之词。比如：“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。” 对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这可是最好的广 告词，但仅是广告词而已。竖立规则和界限，如果语言文字就可以了，还要监狱干嘛？记得 以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用，还要警察干嘛？”说得正是这个道理。这样的广 告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也 伴随着，世上有无负面管教作用（神仙手段）的虚妄认识。这不是该书应有的东西。 暑假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益 终身的经典之作《正面管教》。 《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的 气氛中，才能培养 律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的 社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使 孩子获得这种能力。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么 这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及 如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。 在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。很多人都会从这两个极端 考虑问题。那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。那些不相信惩罚的人，常常就会走 向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又 不骄纵的路。在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们 采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。第二天他来学校就乖乖的 一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。看了这本书发现这只是一种治标 不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根 本达不到学习的目的。 书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”有时我们 会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩 罚能促使孩子改善他们的行为。老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。这也就回到我们 上面的问题，遇到孩子们犯错，特别是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为帮助 孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩罚，才不会再犯。而这本书告诉我们的是要鼓励。 而书中说到的是鼓励而非赞扬。鼓励是给孩子机会，是对孩子的相互尊重。书中讲到一个叫 杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍 课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与 尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课 堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉 快地相处。 书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的 方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的，正面的方法管 教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。 “什么是正面教育“？这是书中曾提到的一个思考题，这本书虽说还未读完，但是对于 这个思考题我也有了自己的想法。