物体的浮沉条件及应用（教案） 人教版物理八年级下册 (1).docVIP

物体的浮沉条件及应用 1教学目标 知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件； （2）会利用物体的浮沉条件，改变物体的浮沉状态，并分析解决相关实际问题。 （3）知道浮力知识在实际生产生活中的广泛应用； 过程与方法 （1）展示探究物体的浮沉条件，并使学生亲身经历探索改变物体浮沉的过程，在实验探究的基础上，分析得出结论，使实验探究有效 （2）通过造船、观看短片、动手实验、问题讨论等形式，实现自主、探究、合作性学习。提高学生的观察能力、实验操作能力、演绎推理能力、综合分析能力及语言表达能力。 情感态度与价值观 （1）认识科学技术对社会发展的影响，树立关注科技、关注社会的意识； （2）让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，培养学生严谨的科学态度和学习物理的兴趣；让学生体验到成功，快乐学习。 （3）培养学生的爱国主义精神。 2学情分析 本节内容会让学生产生强烈的好奇心，会产生积极参与探究的愿望。因此，课堂上老师要引导学生展示自主实验探究，观察、归纳总结，掌握本节重点，突破难点，在做中学会浮沉条件及应用，通过分析学生的实验过程和数据，提高学生运用物理知识分析解决实际问题的能力。初中学生的思维方式应逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 3重点难点 教学重点是理解决定物体浮沉的因素，提高学生运用浮力知识分析解决实际问题的能力。教学难点是在判断物体的浮沉时，要求学生能区分物理过程和物理状态 4教学过程 活动1【导入】引入新课 师：播放一段旧闻选播《神州七号飞行任务航天员水中训练》 生：观看神州七号有飞行任务的航天员在水中进行失重训练的视频。思考为什么宇航员在水中进行模拟失重训练 师：提问：宇航员要在没有重力的太空中航行，为什么要在水中进行模拟失重训练呢？ 生：思考回答：人在水中受到竖直向上的浮力的作用效果与重力的作用效果相抵消。 师：无论是古代还是现代，无论是在我们的生活、生产，还是军事、科技方面，浮力都有非常广泛的应用。这节课我们就来共同学习一下物体的浮沉条件及应用。 活动2【讲授】一　物体的浮沉条件 师：在课前，老师给同学们布置了家庭作业，请你根据日常生活中的例子或实验，来探究一下浸没在液体中的物体，什么情况下会上浮？什么情况下会下沉？ 演示木块、圆柱体浸没在水中松手后分别会上浮和下沉。 鼓励学生走上讲台，发表自己的观点并向其他同学展示自己设计的实验，大家共同交流学习 生： 实验展示1： 提出：根据日常生活中，把乒乓球、木块等物体浸没在水中，松手后会上浮，直至漂浮；而手链钥匙等物体在水中浸没松手后会下沉的现象，猜想：物体完全浸没时受到的浮力大于重力，上浮，受到的浮力小于重力会下沉。 展示实验：1.用调好的弹簧测力计分别测出桔子、土豆和水球的重力，再用排水法分别测出它们在水中受到的浮力 得出结论： (1)当F浮G时，物体将上浮直至漂浮状态。(2)当F浮G时，物体将下沉 (3)当F浮＝G时，物体处于悬浮状态 师：统计多少组得出相同的结论，鼓励得出相同结论但实验的方法不同的小组到前面展示出来。 生：实验展示2 ：把三个外形完全相同的小瓶，分别放入不同物体，浸没在水中松手后分别上浮直至漂浮、悬浮和沉底。用弹簧测力计测出分别三个小瓶的重力，再测出沉底的小瓶完全浸没在水中时受到的拉力，根据 F浮=G-F拉计算出浮力，并且说明，因为三个小瓶体积完全相同时，受到的浮力相同。分析数据，得出和第一组相同的结论。 师： 适时对实验进行点评，赞扬学生聪明的利用三个小瓶体积完全相同时，受到的浮力相同。 有没有不同的看法？鼓励学生发表不同的看法。 生： 展示3：用理论分析的方法得出结论：当物体完全浸没时，松手后，物体只受到两个力的作用，如果物体上浮，表明物体受到的合力向上，也就是说F浮G；当松手后悬浮，表明合力为0，也就是说F浮＝G； 当物体下沉，表明合力向下，也就是说F浮G。得出（1）当F浮G时，物体将上浮直至漂浮状态。(2)当F浮G时，物体将下沉 (3)当F浮＝G时，物体处于悬浮状态的结论。 师 配合学生的分析展示动画当物体完全浸没在液体中时受到的浮力与重力的关系及浮沉情况。 总结学生的理论分析利用的是力是改变物体运动状态的原因。 并鼓励学生要学会把物和理统一起来。 生 实验展示4：探究浮沉与物体形状的关系，用两块质量和体积完全相同的橡皮泥，把其中一块做成球形放入水中，沉底，把另一块做成船状，漂浮，得出结论：物体的浮沉与形状有关。 展示5：改变了物体的形状，是使物体有空心的部分，这样做实际是增大了外形体积，使物体能排开水的体积增大，从而增大了可利用的浮力，达到改变物体的浮沉的目的。 实验展示6：猜想物体在液体中的浮沉与物体和液体密度的关系有关，并且，如果物体的密度大于