《紧缺的水资源》教学设计 能力点应用说明.docVIP

《紧缺的水资源》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策；继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。 2、过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。 3、情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。 二、教学重点及难点 教学重点：我国水资源的现状及解决措施；节约用水、保护水资源。 教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法；帮助学生树立淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。 三、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境、导入新课】： 晨起一杯水，健康生命水。 自然界中各种水体图片展示. 水资源，广义/狭义？ 在教师引导下了解自然水体概况，明确本课时主要学习内容。 生活小事又关乎生命大事，由此导入激发学生注意力，引导学生关注生命健康。 【问题导读、自主学习】： 在学生自主学习过程中，引导学生思考回答问题并完成两个推测。 由两个推测的结论正确与否，如何验证自然过渡到下一环节。 自学课本P66的课文内容及“信息传递”，口头回答问题（导学单）。 结合以前学过的地形、气候、河流等相关知识推测我国水资源的空间分布和时间变化可能是什么样的。 通过问题引导学生自主学习，并结合以前学过的相关知识进行推测。学生对自己的推测存有疑问或不确定性，激发探究思考、解决问题的积极性主动性，同时也为多数学生学习的自我肯定，学习自信心的确立创造了条件。 【合作探究、展示交流】： 1.把学生分为六到八组，给出不同的图表资料（见导学单），引导学生得出结论并说明判断依据。 2.课本P69的表格资料，在学生提出问题并完成活动后，依据活动情况解决难点。若学生未发现难点问题，可引导学生仔细观察水资源分布，多提几个为什么。如：为什么西南比东南水资源丰富？东北水资源少于华北，为什么是华北最缺水？ 3.引导学生完成活动过程自我评价小结。 学生分组活动： 1.依据各自对应的地理图表合作探究，验证自己在前一环节的推测是否正确，并根据资料说明判断依据。 2.课本P69的表格资料能提供我们哪些关于水资源的信息或问题？试着写出几个，就自己和同组同学写出的问题尝试讨论回答。 3.完成小组活动自我评价。 这一环节承接上一学习环节，学生分组合作探究，验证自己的推测是否正确。这一设计意在告诉学生学习地理必须用到各种地理图表，相比较而言每类图表都还会有许多信息包含其中，而不论那种地理图表都有可能帮助我们得出合理的结论，关键在于我们是否会识图用图，从繁杂的图表信息中得出我们需要的结论。殊途同归，万川归海。 此外，选取了教材中一份数据表格，要每组同学都能在认真阅读表格资料时自己发现问题、解决问题，并展开自我评价和小组评价。 【归纳总结、检测反馈】： 1.引导学生归纳小结，理清知识结构（见板书）。 2.随堂检测。 3.引导学生依据资料分析阳泉当地水资源状况。 资料一：阳泉市水资源供需分析表（见导学单）， 资料二：阳泉市区降雨量年内变化曲线图（见导学单） 4.由如何应对过渡到下一环节。 1.归纳小结，理清知识结构。 2.完成随堂检测（导学单） 3.了解家乡水资源现状，我们应该如何做应对？ 在引导帮助学生归纳小结，理清知识结构的前提下，对需重点掌握的知识作练习检测。并充分利用家乡水资源实际状况的有关图表，让学生巩固学习研究方法、熟练运用地理图表资料的同时，了解家乡水资源状况，并深入思考相应策略，培养学生关注家乡，关爱家乡，建设家乡的情感和意愿。 【提升拓展、情感升华】： 利用世界水日、广告语及时事（党十八大胡锦涛主席讲话），根据教学内容激发并升华学生情感。 通过展示的资料认识到节约用水保护水资源必须从现在做起，从我做起。 与时事（党十八大胡锦涛主席讲话）联系，根据教学内容激发并升华学生情感， 能力点应用说明 在课前的家庭用水调查过程中可看出学生们的情感态度价值观都是比较积极且有客观科学的认识，甚至部分同学的见解也是值得肯定的。因此在课堂上运用现代化教学手段提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用，把尽量多的时间和空间留给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用自主学习、合作探究的方法得出推测，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水