《大禹治水》第二课时教学设计.docxVIP

《大禹治水》（第二课时 ）教学设计 教学目标： 1.复习生字词，了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.按照课后提示，讲述故事。 教学重难点： 1.借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 2.按照课后提示，讲述故事。 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 复习回顾 过渡：同学们这节课我们来继续学习第十五课《大禹治水》。（板书课题并齐读课题） 1.检查词语认读，并用上以下词语说一说洪水到来的灾害。 泛滥、淹没、冲毁、伤害 过渡：通过上节课的学习我们知道了洪水使人们的生活痛苦不堪。那这些字词你们还认识吗？那我们开动小火车一起读一读吧。（开火车读、齐读）你们可真了不起，词语掌握得这么好。那你们能用上以下的词语说说洪水带来的灾害吗？ 2.面对如此悲惨的景象，治好洪水迫在眉睫呀！ 学习第2自然段，练习讲述 1.请同学们自由朗读第二自然段，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（鯀筑坝挡水，治水没有成功。） 2.指名朗读鯀治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。） （1）说说什么叫“筑坝挡水”，（筑起高高的堤坝阻挡洪水）结果怎样。 （2）出示“继续”，练习用“继续”说一句话。 3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流。 教师帮助梳理，可提炼： 谁？怎么治理？结果？ 鯀、筑坝挡水、没有成功 禹、继续治水 学习第3自然段 1.引导：是呀，鯀治水失败后，他的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事 2.出示语段，指名填空。 过渡：老师要考考刚才谁读书最认真了。谁能把括号的内容里的内容补充完整。 禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。 过渡：同学们看一看括号里的词语有什么发现？（指生答） 师：同学们十三年有多长？一年有多少天？一起说。同学们13个365天呀！整整4700多天呀！大禹就这样在4700多个日日夜夜里，到处奔走治水呀！如果你是大禹的孩子，就意味着你很多月、很多年都见不到自己的父亲。谁能读出时间的漫长？ 3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 过渡：孩子你的读书声让老师仿佛穿越回到大禹治水的时代，老师看见了大禹坚强的身影。 （1）创境读：是呀，孩子们，在这十三年里，多少个春夏秋冬，多少个日日夜夜，大禹每天早上天蒙蒙亮就出发了。中午，也许是顶着烈日，也许是冒着严寒继续赶路。他的脚长年泡在洪水中，脚跟都泡烂了。晚上，只能露宿在田野山岗。同学们想象一下，这十三年里，大禹都到过哪些地方？（指生答） 过渡：同学们，这么多地方，大禹都走遍了，书上有一个词，谁找到了？谁来读读这个词？这个时候饱含着大禹的千辛万苦啊！你再来读一读。（多么富有感情呀！）大家再来读一读，老师把这个词语送回这段话中，你会读得更好！谁再来读读。 （2）齐读第3自然段说说你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……） （3）小结：十三年里，禹多次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。 过渡：那大禹又是如何治服洪水的呢？ 四、学习第4自然段，感受大禹的功绩 1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。 2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。 过渡：我们先来了解大禹治水的经过，请同学们再次自由朗读第四自然段画出大禹治理洪水的句子。 （1）读第4自然段，画出禹治理洪水的句子。 （2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。 （3）借助插图，理解“疏导”的意思。 过渡：那你们是怎么理解疏导的呢？我们可以通过语境进行猜想，你能用文中的语句回答吗？孩子你找得真准呀，理解的很到位，老师都忍不住为你点赞。 过渡：现在请同学们齐读大禹治理洪水的语句再一次去感受大禹的智慧。 （4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。 3.学习第二层，体会百姓“安居乐业”。 过渡：洪水被治理好后，老百姓过上了怎样的生活？谁来读读禹“治水”后景象的句子。 师：你的读书声让老师感受到了老百姓内心的幸福与快乐。 （1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。 过渡：谁还能带着老百姓这种快乐的心情再读读这些句子。 （2）出示百姓“安居乐业”的场景图片，请同学们仔细看看这几张图片，说说你看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作等。） （3