《三位数乘两位数》教学设计 能力点应用说明.docxVIP

《三位数乘两位数》教学设计 教学目标： 1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。 教学重、难点： 三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。 教学过程： 师:我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行知识回顾和检测。 出示: 1. 口算 23×20= 42×30=? 23×19≈? 42×29≈ 2. 笔算 34×12= 76×47= 25×36= 37×82= 独立完成，4生板演。简评 请学生说一说，计算步骤和要求。 师:其实，数学学习是一个循序渐进的过程，回想乘法学习的历程:我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的乘法。今天我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法(板书课题:三位数乘两位)那以后我们还会学习多位数的乘法。 3.出示练习变形: 134×12= 176×47= 425×36= 237×82= (1) 估算 师:首先来估算一下134×12的积大约是多少? 生:估算乘积。 (2) 尝试笔算 师:你能不能根据两位数乘两位数的笔算经验来尝试列竖式计算 134×12呢?边算边想:分几步计算?先算什么?再算什么? 生:尝试笔算。(教师巡视，观察学生情况) 请学生板演展示，并讲解计算的步骤: 先算什么? 134 再算什么? × 12 最后算什么? 268 (134×2的积) 134 (134×10的积) 1608 (134×12的积) 师:问竖式中的各乘积的意义? (3) 尝试笔算176×47 师:能试着计算176×47吗?边做边想过程，先算什么?在算什么?最后算什么?在计算时要注意什么或在计算时你遇到了什么困惑? 生独立完成，教师巡视。 师:在计算的过程中要注意什么? 用乘数哪位上的数去乘，乘积的末尾就和乘数的那位对齐。 不要忘记加进位的数。 (4) 与所学的两位数乘两位数笔算乘法对比，你觉得有什么相同点和不同点?要注意什么呢? 4.巩固练习 完成后两道练习，订正，讲评。 5.小结笔算方法 6.解决问题 师:学会了三位数乘两位数的笔算方法就是为了解决问题，下面我们就来解决这一问题吧! 出示:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米? 生:(1)读题，弄清题意。 (2)说出，已知什么?求什么?怎样列式? 能力点应用说明: 课堂上多媒体的运用，让教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。上学生在学习三位数乘两位数知识时能更直观地感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。