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课堂建设在回顾与反思中成长 安子口初中 彭耀 回顾三来年我校课堂建设，所取得的成果主要得益于对五把利剑的努力打造： 学习小组建设，集智备课，教科研，校本课程开发和制度建设。 一、抓细学习小组建设，以合作学习为课改核心。 学习小组建设是“三为主”课堂教学改革的核心，是合作学习的前提，直接关 系到课改的成败。课改伊始，由于只看到浅层次的东西，导致小组建设、培训不到 位。所以，在推行课改的进程中不断暴露出很多弊端，出现了“个人展示”、“明星 展示”现象，甚至一节课下来，有的小组全都“守口如瓶”。 学校意识到规范完善小组建设已经刻不容缓，于是学校决定以“小组建设”为 草根课题，利用集智备课、教师论坛、班主任论坛和教学反思等多种活动，让实践 的成果得到升华，以此来完善学习小组建设。科学设立评价机制，以小组为单位评 选月之星及优秀学习小组，课前、课中、课后的多元评价，教师及时辅优促差，激 励先进，鼓励后进，从而达到齐头并进，真正让小组成为合作学习的基本单位，经 过三年的探索与实践，小组建设已经逐步完善与成熟。为学校课堂改革推向实质找 准了核心。 二、抓实集智备课，确保课堂教学改革有效推进。 集智备课就是发挥集体智慧的作用，将“文本型课程”向“可操作性课程”转 变的过程。使导学案得到优化，实现资源共享，从而让学生学得轻松、学得高兴、 学得有效。 我校结合实际对集智备课制度做了要求：集智备课做到“三定”，即“定时、定 点、定人”，每一次都有领导定向参与；每次超前备课，备课组长提前明确每次集体 备课内容、主备教师；主备教师必须精心准备，以手写说课稿的形式呈现准备的内 容 （个案），并和个人导学案交由校长审阅；备课组成员在研讨中重点研究教学关键 环节的优化，不能泛泛而谈，交流后最终形成共案。 在具体使用导学案时，教师必须以集体备课形成的导学案为蓝本进行授课。在 遵循共性的基础上，还应结合本班实际和本人的特长，在自己的导学案中加以补充， 注重生成性的问题。要写教学反思，主动发现问题、善于总结，以便形成三次备课。 三、抓强教科研，力求教师专业素养全面发展。 学校教科研质量的强与弱，决定着学校内涵及成绩发展的强与弱。我校以促进 教师专业化发展，提高教师的综合素质为主要抓手，不断提升教师教科研能力。考 虑到实际，我校大力推行“三项工程”。一是针对新教师，实施“一帮一”工程。给 每一位新教师配备经验丰富的老教师进行结对活动，要求新教师每一天听老教师一 堂课，每一周磨一个优秀教案，每一个月出一份高质量的试卷，每一个学期撰写一 篇有价值的教学反思，力求使新教师尽快成长起来。二是针对年轻教师，实施青蓝 工程。强化教导处和备课组的教研活动，通过“备课组长献课”、“达标课”、“展示 课”、“评优课”等磨课形式，优化“教研传帮带”活动。积极以“走出去、请进来” 的方式促使年轻教师开展多种多样的学习活动，以“足迹杯”名师评选为推动力， 继续在精品课的打磨上下功夫，以赛代训，让一部分年轻教师成为学校教学骨干、 学科精英。三是针对骨干教师，以论坛为平台，深入课题研究。学校利用学科论坛， 班主任班级管理论坛，充分发挥学校骨干教师的模范带头作用，破开心扉，交流经 验，解决难题。推荐骨干教师积极参加县教研室组织的集智备课活动和送教下乡活 动，让骨干教师走出去，扩大学校影响，提升学校品牌。举荐学校骨干教师参与教 研室立项的课题研究，进一步提升教师专业发展。 四、抓好文体艺特色教学，积极开发校本课程。 素质教育既注重学生智力因素的开发，又注重非智力因素的培养。安子口中学 在课堂建设的过程中始终把学生的非智力因素的发展放在重要的地位。因为学生全 面素质的提升才是学校内驱力的根本。 我们努力打造校园文化氛围，今天的安子口中学，“多维”文化格局已渐趋成熟。 有启迪人生的楼宇文化。发挥师生才智，在教学楼各个楼梯的拐角平台的墙壁上绘 制了墙壁画，题写了警示语；在廊柱设置了众多的警言、名句，勉励学习，激励奋 进。有丰富多彩的长廊文化。每班一块板报栏，每个科室两块展示板，及时更新、 报道与宣传节日文化、班级特色、工作动态及年级组常态管理。有富有特色的班级 文化。在校园整体规划的同时，学校还创造性地让每位学生共同参与班级文化建设， 各班自拟、自定、自制了很富创意的板块，如《温馨家园》、《星光闪耀》、《成长足 迹》„„ 我校积极响应“阳光体育”计划，把大课间活动当成一项校本课程，与学校的 文化建