学科课程的优点.docVIP

PAGE / NUMPAGES 学科课程的优点（简答） 1.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产2.便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识3.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 学科课程的缺点（简答） 1.现代学校的不少学科中的不少知识与日常生活和学生的经验，需求缺乏联系，容易导致死记硬背2.强调每一门学科课程的相对独立和稳定的逻辑系统，容易导致忽略当代社会生活的需要3.学科课程容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法 经验课程与学科课程相比优点（是简答） 1.强调学习者当下的直接经验的价值，满足学习者的需要，动机，兴趣2.主张把人类遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把科学知识转化为儿童当下活生生的经验，强调教材的心理组织，与科学知识相互作用3.强调课程与儿童现实生活的结合 经验课程的局限，缺点（简答） 1.经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习2.经验课程容易导致“活动主义”3.活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，教师很难适应 综合课程的优缺点（简答） 优点1.体现了文化或学科知识间的相互作用2.有利于学生把不同领域的知识技能整合起来，解决现实中的问题3.综合课程能够为学习者提供许多潜在的机会，增强学习者的学习愿望和兴趣 缺点1.知识琐碎化的问题2.教师的问题3.评估的问题 课程标准包括以下内涵（简答） 1.它是按门类制定的2.它规定本门课程的性质，目标，内容框架3.它提出了指导性的教学原则和评价建议4.它包括教学重点，难点，时间分配等具体内容5.它规定了不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求 中学教材编写的基本要求（简答） 1.选编教材要科学合理2.图文并茂，结构新颖3.内容组织内外有序4.排列形式疏密有致5.突出重点，分散难点 课程改革的理念(简答) 1.全人发展的课程价值取向2.科学与人文整合的课程文化观3,回归生活的课程生态观4.缔造取向的课程实践观5.民主化的课程政策观 基础教育课程改革的具体目标，趋势（简答，论述） 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2.改变课程结构缺乏整合的现状。设置综合课程，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性3.改变课程内容“难，繁，偏，旧”的现状，加强课程内容与学生与学生生活及现代社会和科技发展的联系。精选终身学习必备的基础知识和技能4.改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背的现状，倡导学生主动参与。乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理。增强课程对地方，学校及学生的适应性 中学教学任务（重点） 1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能a学生学习的基础知识即各门学科中的基本概念，基本原理和法则等b技能是一种解决问题的行为方式，它是通过练习而获得的一种能力c知识的掌握是形成技能，技巧的基础d基础知识和基本技能的教学，在教学实践中称“双基”教学 2.发展学生的智力和创造力a智力包括注意力，观察力，记忆力，思维能力和想象力，其中思维能力是智力的核心b创造力是指能够运用自己已有的知识和智能去探索，发现和掌握尚未知晓的知识的能力 3.培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质。科学世界观是以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础对世界的根本看法 4.发展学生的体力和个性a体力是人体的活动能力。发展体力是指保护健康，增强体质和促进发育b发展学生的个性是指发展学生的情感，意志，性格等良好的心理品质 中学教学过程的基本规律（重点，简答） 1.教师主导作用与学生主动性辩证统一规律2.掌握知识与发展智力辩证统一规律3.掌握知识与提高思想辩证统一规律4.直接经验与间接经验辩证统一规律 教师主导作用与学生主动性辩证统一规律（论述重点） 1.教师在教学过程中起主导作用a教师的主导作用由其职责决定b教师的主导作用决定着学生的学习质量c教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥 2.学生在学习过程中处于主体地位。学生的主体作用表现为学习的主动性，积极性和独立性 3.教学中应防止两种倾向。一是片面强调教师权威，忽视学生的主动性。二是片面强调学生的学习主动性，忽视教师的主导作用 掌握知识与发展智力辩证统一规律（论述重点） 1.掌握知识是发展智力的基础。“无知必无能”，没有知识，学生的正确观点就难以形成，没有分析思考问题的依据 2.发展智力是深入掌握知识的必要条