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写景作文教学设计 基本信息 课题 语文S版第九册第二单元作文 ——写一次游览的经历 作者及工作单位 刘助春? 桂林市灵川县城关第二小学 教材分析 1．课标中对本单元习作的要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 本次习作就是在学习写景文章之后的一次练习，要求学生能够抓住景物的特点，把游览时的真情实感表达出来，用上平时积累的优美词句。 2．本节核心内容的功能和价值：本次习作是在学习了第二单元写景文章的基础上进行的，本单元的三首古诗以及《海上日出》、《西风胡杨》等课文都是优美的写景文章，这次习作就是引导学生将阅读中积累的知识与情感迁移到自己的生活中来的一次尝试。 学情分析 本学期刚刚接手这个班，从前两次习作的情况来看，学生普遍对作文有着畏难情绪，表现在：一、大部分同学不会表达自己的想法，笔下没有自己的生活，作文只会抄袭，有的甚至抄课文交差；二、超过一半的同学作文字数不够，包括抄袭的，他们普遍对作文有着为难情绪，认为作文对于自己高不可攀，不可企及；3.一部分能够独立写作的同学内容空洞，言之无物，不能充分表达作者的内心世界和真情实感。因此我认为，本班学生缺少“真实表达”的训练，形成了表达上的惰性。 在了解学生特点之后，我决定在上一次写景作文近乎失败的情况下，重新布置一次学生无法从作文书上复制的作文训练，通过练习让学生感受到在作文中的真实表达其实是一件很有意思的事。于是我选择了校园中的一处景点制作了ppt课件，计划利用一节课完成这次写景作文。 从我的经验看，本班学生如果不经指导，很可能只用三两句话就把景点介绍完了，于是我把训练的重点放在引导学生发挥丰富的想象力，将看到事物写具体上，而这一点，也许是大部分学生最难突破的。有一点我是坚信的：刚进入五年级的孩子，想象力还是相当丰富的，稍加点拨，一定会有很好的表现。如果学生能够消除对作文的为难情绪，我们班的作文将开始一个新纪元。 我期待着。 ?教学目标 1．仔细观察校园中的一处景物（校园石刻），学会抓住景物特点的观察方法。 2．学会展开丰富的联想，把景物写具体。 3．做到有中心、有条理、有次序，语句通顺连贯。 4．在作文中培养学生发现美、热爱美的情感，渗透爱校园、爱环境的情感教育。 教学重点和难点 教学重点：学会抓住景物静态和动态特点的观察方法。 教学难点：引导学生展开联想，将景物写具体。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入 播放ppt课件，出示课题及训练要点：1.运用拟人、比喻等手法，把景物写生动。2.从不同角度着笔，使景物呈现立体美。3.写看到的，听到的，想到的…… 了解写景作文的要求，知道接下来习作的努力方向。 让学生明确努力的方向，为写好这一类习作打好理论基础。 二、观察 出示《校园石刻》图片。指名回答所观察到的内容。 学生见到自己校园景物的图片，会比较新奇，表现欲望会比较强。 学生说出图片中的内容，也许条理不清晰，介绍不具体。 为下个环节的指导做铺垫。 三、指导 指导一：交代景点的位置，利用“进校门左拐、草地、文化长廊、矗立”等关键词告诉学生如何介绍位置。 学生起初或许不知道如何讲清楚景点的位置，在老师出示关键词之后，懂得了怎样把位置介绍清楚。 学会如何介绍方位。知道写景文章的开头方法。 指导二：观察景点的主体部分，指导学生从以下几个角度观察：石刻外形是怎样的？正面所刻内容有什么含义？斑驳的花纹代表什么？整座石刻像什么？你还知道哪些关于这座石刻的事？ ?学生各抒己见，选择好的句子向大家推荐。 学生在教师的引导下，发挥想象力，学会把静止的事物描述具体，学会使用比喻拟人的手法将事物写生动。 学会使用恰当的修辞将事物写具体。 主体部分详写。 指导三：观察陪衬部分，要求学生自己提出观察的要点。 预计学生会提出以下观察点：它左边有什么?它与主体是什么关系？它右边和后边分别有什么？它们分别像什么？如果学生提得不全面，教师再加以补充。并让学生围绕“写具体”展开交流。 将刚学的知识迁移过来并加以运用。 知道陪衬部分略写。 指导四：写出内心感受。教师提示：每天上学，我们都会经过这里，驻足凝视的时候，我们会想到什么？它对我们的学习与生活已经或将要产生什么样的影响？ 学生交流自己的感受。 学习写景文章的结尾技巧。 四、作文 让学生在指导与交流的基础上，完成作文。 学生有了充分的材料与语言准备，写得比较轻松。 将口头作文转换为书面文字。 五、修改 提出评价目标后，请同学互评：是否主动请同学为自己圈出错别字、病句等，并且主动更正好；是否按照一定顺序描写了校园石刻；是否使用比喻拟人的手法将事物写具体。 同桌交流进行互评，对照作文目标给自己的同桌一个实