苏教版高中通用技术 必修一2.2 设计中的人机关系(1) 教案.docVIP

设计中的人机关系 1. 知识与技能目标 (1)知道人机关系在设计中应该实现的目标。 (2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。 2. 过程与方法目标 (1)在举例分析和讨论过程中,学会从不同角度、不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。 (2)在思考、讨论和实践过程中,体会实现合理人机关系的基本思想方法。 (3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成“以人为本”的设计理念。 3. 情感态度和价值观目标 (1)增强对技术设计的兴趣与热情。 (2)体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想,形成关爱他人的积极情感 (3)养成科学、严谨地对待技术设计的态度。 (4)进一步形成“以人为本,为人服务”的技术价值观。 4.教学重难点 （1）掌握人机关系要实现的目标 （2）体会如何实现合理的人机关系 5.教学过程 教师先简要概括上节课知识，然后提出问题： 想一想，如果要设计一双鞋子，你作为设计师应该追求怎样的设计目标，才能满足人的需要，体现良好的人机关系呢？（图片）小组讨论展开讨论 学生讨论并回答 教师总结：人机关系所要实现的目标：高效、健康、舒适、安全 高效 在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。 师：请阅读书本P30案例分析 “铁锹的作业效率”。 在以上案例中，改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？ 学生：装载量，形状，材料，规格，动作等等。 还应考虑人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动污染和失重等也影响人的效率和行为。 教师：请你选用大小不同的桶给水池灌水，你会选择哪一种？为什么？ 学生：学生思考、回答：例如选择8升的。因为盛水量和自己的力气相当的水桶。 健康 人机关系所追求的健康，是指人在长期使用产品过程中不会对健康造成不良的影响。 教师：请分析学生桌的人机关系。 学生思考、分析。 舒适 教师：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。 学生活动 教师：好，现在我们离开座位，走出来活动活动，但不能碰到桌、椅的边角，动作快。 学生：开心地站起来，一起急忙离开座位，看上去有点乱，有人还会碰到桌、椅的边角。30秒时间后让学生回到座位。 教师：有人碰到桌、椅的边角了吧？要是桌、椅的边角都有锋利的毛刺会有什么样的后果？这就涉及了桌、椅产品设计的安全目标。 安全 教师：在长期操作和使用产品的过程当中，对人体不会构成生理上的伤害。 如，楼梯的护栏，汽车的安全带、安全气囊等配制都是体现设计的安全目标的。 教师：注意安全目标的实现要考虑到人使用该物品时，不会使身体受到的伤害，安全性好。 教师：课件上培土小工具的改进实现了人机关系的哪些目标？ 学生分析：分别体现了舒适（增加木柄、塑料包裹）、健康（减轻腰部劳损）、高效（减少培土量，增加尾部三角形结构便于施力和悬挂）、安全（除去尖锐的边角）的目标。 学生活动 请大家分别找出我们教室里能反映人机关系四个设计目标的物品（包括我们自己的物品），同桌可以轻轻讨论，然后一起分享我们的发现。 教师：要实现合理的人机关系，设计产品要考虑到不同人群（使用者）的不同需要，即考虑： 普通人群和特殊人群 教师：请同学们思考一下，生活中还有哪些物品的设计体现了这种合理的做法？ 学生思考、回答。 教师补充。 （2）静态的人和动态的人 教师：我们课桌椅设计时动、静态尺寸怎么考虑？ 学生思考，回答 （3） 生理需求和心理需求 教师：人的心理需求包括： 视觉：对产品色彩、形态，空间关系的感觉。 听觉：对产品声音的感觉。 味觉：对产品口味的感觉。 嗅觉：对产品气味的感觉。 触觉：手、足、皮肤对产品的感觉。 设想：如果把你的房间全部布置成红色或者黑色，你会有怎样的感觉呢？房间很大或者很小呢？或者当你看到图书馆里矗立着两个篮球架时，你看书的心情是否会受影响？ 信息的交互 案例： 排插的使用 教师：怎样和电脑进行交流？ 学生：思考并回答 课本P35页，汽车的颜色。 教师：开银灰色车最安全；其次是红色、黄色、蓝色的车；再次是绿色和灰色的车；最不安全的是棕色的车。这说明人处在不同的交通环境中，人机关系也不同。所以马路上银灰色车子较多，看不到棕色的车子，改善了人机关系。 小结：人机关系所要实现的目标：高效、健康、舒适、安全 如何实现合理的人机关系： 普通人群和特殊人群 静态的人和动态的人 生理需求和心理需求 信息的交互