翻转课堂在中职会计教学中的应用研究.docVIP

翻转课堂在中职会计教学中的应用研究 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文。 属性： Doc-01U4Z3，doc格式，正文5066字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：翻转课堂在中职会计教学中的应用研究 2 1.“翻转课堂”在中职会计教学中应用的内涵 2 2.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用创新 3 3.结语 5 文2：翻转课堂在中职会计教学中的应用研究 5 一、“翻转课堂”在中职会计教学中的应用优势 6 （一）“翻转课堂”的起源和本质 6 （二）“翻转课堂”颠覆了传统教学模式 6 （三）“翻转课堂”在中职会计课堂上的优势 6 二、“翻转课堂”在中职会计教学中的应用策略 7 （一）总体思路 7 （二）教学流程 7 （三）课程保障 8 （四）应用创新 8 结论： 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 翻转课堂在中职会计教学中的应用研究 文1：翻转课堂在中职会计教学中的应用研究 “翻转课堂”让学生能够在讲台上像教师一样进行相应的知识讲解，促进学生对于重点知识的理解，并且“翻转课堂”作为一种大胆的全新的课堂教学模式，这种课堂教学模式和中职会计教学是十分契合的，不仅极大的提升学生的课堂参与程度，更是在课堂教学中解放了教师，让教师能够积极的和学生进行互动，掌握学生的知识了解程度。 1.“翻转课堂”在中职会计教学中应用的内涵 师生角色翻转，激发学习热情。 受到传统教学理念的影响，教师在教学过程中往往不自觉的扮演课堂的主宰者。通过教师强硬的灌输知识让学生被动的进行接收，这种教学模式对于学生的学习兴趣养成以及会计专业认同的加深是十分不利的。素质教育要求教师在课堂教学中充分学习学生的主体地位，让学生能够积极的进行主动探究，促进学生的主动学习能力的提升。“翻转课堂”教学模式就十分契合“以生为本”的教学理念，在这一教学模式中，教师和学生的角色得到了极大的“颠倒”。从教师的角度来看，教师自身不再是课堂的主宰者，而是学生学习的引领者，教师在教学过程中发挥自身的引导作用，在学生的学习思路发生偏差时，能够及时的给予指导和提升，给予学生充分的思考空间，促进课堂高效有序的进行。从学生角度来看，学生自身不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者，在“翻转课堂”中，学生能够充分的调动自身的主动性，通过这种教学模式在与其他同学、教师的交流过程中进一步思考，促进学生的会计思维的养成。 时空位置翻转，转变学习形式。 “翻转课堂”相比于传统课堂教学的另一大优势就是学生的学习时间、学习空间得到了突破。由于中职院校学生自身知识基础的参差不齐，教师在进行教学的过程中难免会照顾不到基础较差的学生，由于学生没有养成良好的学习习惯，就导致一些学生很难跟上教师的进度。“翻转课堂”让教师让出了原本强制性的教学实践，更是让教师突破了三尺讲台的束缚，能够真正的深入到学生内部，了解掌握学生的学习动态，知悉学生对于知识的理解程度。从传统课堂教学的时间、空间来看，“翻转课堂”不仅让教师在教学过程中的师生身份发生了潜移默化的转变，更能够给予教师在课堂上更多的自由，让教师可以应用更多的教学手段来促进学生的主动性。教师在完成基础知识的教学之后，可以通过任务教学法、项目教学法、目标设置法等多种形式来让学生参与讨论。会计专业是理论实践双管齐下的专业，只有坚实的理论知识才能撑起过硬的实践能力，只有不断的实践才能深入理论理解。 2.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用创新 教学翻转，先学后教激发兴趣。 传统教学中存在的普遍现象就是教师在讲台上讲了一节课的知识点学生却没有理解多少，这不仅极大的阻碍了教师自身教学效率的提升，更是消磨了学生的学习兴趣。会计专业具有专业词汇多、概念复杂、程序严谨的特点，因此教师在进行教学的过程中就需要真正的从学生的实际出发，了解学生对于相关概念的掌握程度，翻转教学形式，促进学生的主动学习能力的提升。在进行教学的过程中，笔者首先会通过导学案、微课等形式让学生进行预习，然后对于学生不理解的知识点进行重点点拨，进行具有针对性的教学，通过这样的点拨教学促进学生的知识理解。 例如，笔者在进行“会计六要素”这一知识点的教学时，在教学之前笔者会让学生通过导学案的形式来进行预习，在学生对于相关知识点有一个基本认知之后，笔者会重点讲解会计六要素的重要性，并且通过问题：“会计六要素都具备哪些相应的作用？