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我国高校成人非学历教育管理模式的探讨教育 文档信息 属性： Doc-02PJNB，doc格式，正文7307字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为管理资料、其它管理学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：我国高校成人非学历教育管理模式的探讨教育论文 2 一管理模式与成人非学历教育管理模式 2 二我国高校成人非学历教育管理模式变革的依据 3 （一）我国经济社会转型发展的必然 3 （二）学习型社会和终身教育体系的要求 4 （三）高校非学历教育发展的内在逻辑 5 三我国高校成人非学历教育管理模式变革的路径 6 （一）更新非学历教育观念 6 （二）在政策、法规上给予支持 7 （三）加强非学历教育内部管理 7 （四）加强非学历教育外部监控 8 文2：我国高校继续教育管理模式研究述评 8 一、引言 8 二、 研究意义、现状和不足 9 （一）研究意义 9 （二）研究现状及不足 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 我国高校成人非学历教育管理模式的探讨教育 文1：我国高校成人非学历教育管理模式的探讨教育论文 引言 成人非学历教育是与学历教育相对的一个概念，对于大多数人而言，学历教育是认知度比较高的一个概念，即通过统一招生、统一录取并在普通高等学校接受系统的全日制教育进而最终获得学位学历的一种教育模式。简单的说，学历教育就是能够获得“双证”（学位证、学历证）的社会认可度较高的正规的教育。而非学历教育则是由普通高等学校的成人教育学院或继续教育学院、网络教育学院等开展的面向成人（主要是在职从业人员）的不授予学位学历的继续教育、培训项目。 随着终身学习社会和知识社会的形成，公民学习的年限大大延长，满足民众不断高涨的学习需求，成为普通高校非学历教育机构亟需考虑的问题，因为这部分人不是为了学历学位而学习的，而是为了解决工作实践中的问题来学习某种技能、能力或者技巧。这里就涉及到高校非学历教育的管理模式，这种管理模式能不能达到民众的要求，变革的依据是什么，变革的方式是什么，是我们本文需要探讨的问题。 一管理模式与成人非学历教育管理模式 对于模式的理解，我们在这里引述《国际教育百科全书》对模式的定性描述：人们假设，对事物的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题有关的定义、解释和预示的假设之后，当变量或假设之间的内在联系得到系统的阐述时，就需要把变量或假设之间的内在联系合并成为一个假设的模式。[1]可以看出，该模式是可以被建立，也可以被检验的，还可以根据探究过程进行重建。模式的建立与理论有关，但又不同于理论。 模式的建立过程是一个认识的过程，也是一个问题解决的过程，更是一种理论建立的过程。模式的建立，具有相对稳定性和普遍性，可以对实践产生效应。反过来说，实践的发展又为新模式的建立提出了客观的要求，从而寻求新的模式。 管理模式是模式在管理领域中的运用，原理如上所述。我们认为，教育管理模式是从教育管理的实践出发，经概括、总结、归纳出各种管理模式，管理模式形成后，又被运用到教育管理实践领域，促进教育实践的发展。从这个意义上说，成人非学历教育管理模式我们可以理解为普通高校对于成人非学历教育管理实践提出的模式，又被运用到教育实践中从而促进教育实践发展的过程。这个定义，让我们有足够的理由去理解成人非学历教育管理模式不是一成不变的，它必须随着成人非学历教育管理领域的发展而发展，其管理模式变革的过程充满着对问题的认知、解决、构建新的路径等过程。 二我国高校成人非学历教育管理模式变革的依据 上文论及，非学历教育管理模式的变革需要教育实践以及社会层面提出一定的要求。就目前而言，我国高校成人非学历教育管理模式变革的依据表现在以下几个方面： （一）我国经济社会转型发展的必然 进入21实际后，我国经济社会飞速发展，可以说这段时间的经济发展速度超过了以往的任何时候，不仅如此，作为经济社会发展引擎的知识、信息和技术的更新速度也超越了以往的任何一个时代。有人研究过，18世纪以前，知识更新速度为90年左右翻一番，20世纪90年代以来，知识更新加速到了3-5年翻一番。各种新知识、新情况、新事物层出不穷，经济社会发展的这种特征也对劳动者素质提出了较高的要求。劳动者只有不断更新知识、更新技术、更新信息才能跟上时代发展的步伐，才不会被工作所抛弃。而我国普通高校作为人才培养的集散地，这里集中了大批的知识精英和优势资源，可以为成人非学历教