初一句子赏析之修辞篇汇总.pdfVIP

教师姓名 梁小燕 学生姓名 填写时间 2014-11-05 2014-11- 年级 初一 学科 语文 上课时间 13:00-15:00 第（ ）次课 阶段 基础（√） 提高（ ）强化（ ） 课时计划 共（ ）次课 句子赏析之修辞篇 教学课题 1.学习修辞手法的不同种类及作用 教学目标 2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。 3、期中考试测试卷。 1.学习修辞手法的不同种类及作用 教学重难点 2、掌握分析重点修辞手法作用的方法。 课后作业： 详见教案 提交时间 2014 年 11 月 05 日 学科组长检查签名： 第 1 页 共 1 页 句子赏析之修辞篇 知识 典例 （ 注意咯，下面可是黄金部分！） 常见修辞手法的种类: 比喻、拟人、夸张、设问、反问、反复、对偶、排比、借代„„ 比喻：为了生动形象地讲某一事物或者人物情感展现给他人的一种修辞手法。 作用：生动形象地写出了„„的„„特性。 答题格式：运用了比喻的修辞手法， （把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加 上作者的情感。 课文回顾：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤 萝花的赞美之情。 拟人：给看似没有思想情感的事物赋予人的思想、感情、行为，使得它更加生动形象和亲切感人。 作用：形象生动、亲切感人。 答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。有时 还需加上作者的情感。 课文回顾：小草偷偷得从土里钻出来。 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命 力。 夸张：其前提是抓住某一事物的特征，为了突出事物这一特征而采用的一种修辞手法。这一手法的运用， 主要是通过对事物特征进行一定程度的夸大或者缩小而实现。 例如： ①白发三千丈,缘愁似个长。(三千丈为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(芝麻粒儿是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物出来与后一事物下火夸张到几乎是同时出 现,有人称此种夸张方式为超前夸张 作用：突出特征、引发联想。 答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例题分析：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 排比：通常用来抒情或者说理，目的是在抒情或者说理的过程中，使得语言更加有感染力，表达更加充分。 例如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中 国的女性临难竟能如是之从容。 作用：增强语势和语言的感染力、表达作者强烈的情感。 答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+ “使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富 有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。 第 2 页 共 2 页 课文回顾：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势