数学人教版七年级下册不等式性质教学设计.docxVIP

9.1.2 不等式性质教学设计 老边区柳树中学 马庆龙 一、教学目标: （一）知识与技能: 理解不等式的性质，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解。 （二）过程与方法: 经历探究不等式性质的过程，体会不等式与等式的异同，发展学生分析问题和解决问题的能力。 通过经历不等式性质的得出过程，积累数学活动经验。 （三）情感、态度与价值观: 认识通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验数学活动中充满探索性和创造性。 通过对不等式性质探索，培养学生的知识迁移能力，加强同学之间的合作与交流。 二、教学重点难点: 教学重点:理解不等式的三个性质。 教学难点:对不等式的性质 3 的认识。 关键:经历探究不等式性质的过程，用类比的方法使学生体会不等式与等式的异同，掌握不等式的性质。 三、教学方法：类比-实验- 交流四、教学过程： (一)、回顾交流，指导观察 教师提问:同学们还记得等式的性质吗? 学生举手回答，交流联想。 投影显示:等式的性质 设计意图:通过回顾等式的性质，类比等式的性质，为探索不等式的性质做好铺垫，并且从学生已有的数学经验出发，建立新旧知识之间的联系，培养学生梳理 知识体系的习惯。 (二)、知识探究 1、用“”或“”填空，并总结其中的规律: 1 、 53, 5+2 3+2 5-2 3-2 2 、 -13, -1+2 3+2 -1-3 3-3 学生活动：探究规律，交流讨论。根据发现的规律填空: 当不等式两边加或减去同一个数(正数或负数)时,不等号的方向师生共识:总结出不等式的性质: 不等式的性质 1： 不等式的两边加(或减)同一个数(或式子)，不等号的方向不变. 字母表示为: 如果 a＞b，那么a±c b±c 设计意图:通过一组精心设计的填空题，让学生观察有限几个不等式的变化，发现并归纳不等式的性质1，进一步培养学生得抽象概括能力及合情推理能力。让学生用语言概括出结论，培养学生的数学语言表达能力及抽象概括能力。 2、继续探究，接着又出示(3)、(4)题: 3、62, 6×5 2×5 6×(-5) 2×(-5) 4、 -23, -2×6 3×6 -2×（-6） 3×(-6) (方法同上)又得到: 当不等式的两边同乘以一个正数时,不等号的方向不变; 当不等式的两边同乘以一个负数时,不等号的方向改变。 不等式的性质 2 不等式的两边乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变. 字母表示为:如果 ab,c0,那么 ac bc. 不等式的性质 3 当不等式的两边同乘以一个负数时,不等号的方向改变。 字母表示为:如果 a＞b，c＜0,那么 ac bc. 那么，当不等式的两边同除以一个负数时,不等号的方向是否改变？ 设计意图:类比等式的性质，探究不等式的性质，体会不等式性质与等式性质的异同，体会类比的学习方法，积累数学活动经验。对于不等式的性质 3，学生讨论得出结论，更有利于学生理解和掌握性质 2 和性质 3 的区别，突破本节课的难点。 (三)、想一想 不等式的性质 2 和不等式的性质 3 有什么区别? 不等式的性质和等式的性质有什么相同之处 ?有什么不同之处 ? 设计意图:让学生用自己的语言清楚地表达不等式于等式性质异同的过程，有利于提高语言表达能力，以及对知识更好的掌握。 (四)、练习:例 1 若 ab,用“”或“”填空。 (1)3a 3b; (2)a-8 b-8 (3)-2a -2b (4)2a-5 2b-5 (5)-3.5a+1 -3.5b+1 例 2 设 ab,则下列不等式中，成立的是（ ） A a-6b-6 B -3a-3b C -1/2a-1/2b D -a-1-b-1 例 3 设 mn,用“”或“”填空。 ① m-5 n-5 ②2m-5 2n-5 ③-3.5m+5 -3.5n+5 设计意图:由浅入深的练习，进一步帮助学生理解不等式的性质，为下面利用不等式性质解不等式作准备。 (五)、课堂小结与作业: 小结：1、不等式的性质是什么？ 2、不等式性质与等式性质的联系与区别是什么？ 作业: 必做题：课本习题 9.1 第 4 题 6 题； 选做题：课本复习题 9 第 5 题。 设计意图:学生归纳总结本节课的主要内容，交流在探索不等式性质的过程中的 心得和体会，不断积累数学活动经验。通过课后作业， 教师及时了解学生对本节知识的掌握情况，对教学进度和方法进行适当调整。 五、板书设计不等式的性质 性质 1 :不等式的两边加(或减)同一个数(或式子)，不等号的方向不变。 性质 2 :不等式的两边乘(或除以) 同一个正数，不等号的方向不变. 性质 3:不等式的两边乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变。六、说教学后记: 本节课主要采用了类比-实验-交流的教学方法，采 用多媒体教学手段，学生参与课堂的积极性很高，课堂气氛非常