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1 1 2 2 数控技术应用专业建设总结汇报 沈阳市装备制造工程学校 数控技术应用专业 数控技术应用专业 数控技术应用专业 数控技术应用专业 1 1 2 2 一、专业建设基本情况 （一）专业发展定位 数控技术应用专业是学校重点建设的龙头专业，是省、市指定的承担“数控技术应用领域技能型紧缺人才培养培训基地”，是教育部确定的中央财政重点支持专 数控技术应用专业是学校重点建设的龙头专业，是省、市指定的承担“数控技 术应用领域技能型紧缺人才培养培训基地”，是教育部确定的中央财政重点支持专 业，是省、市两级示范专业。2011 年，我校被教育部、财政部确定为第一批国家中职示范校立项建设单位，同时数控技术应用专业被确定为示范校建设专业，《项目建设方案》和《项目建设任务书》于 2011 年 7 月获得批准通过，目前该专业每年招 生都超过 400 人。通过两年的建设，按预期目标圆满完成建设任务，现已通过教育部审核。 （二）专业发展指导建设思路 以建设国家级示范学校为抓手，以强化内涵建设为主线，以装备制造业产业发展为依托，加强师资队伍建设工作，加大人才培养模式改革的步伐，建立健全人才评价体系，创新校企合作机制体制，扩大专业在沈阳市、辽宁省乃至全国的示范辐射作用。 （三）专业发展总体目标 构建“两工一专”的人才培养模式，创立以“基于两个支点”的课程体系；建成“五位一体”的校内外实习实训基地；打造专兼结构合理、优势互补的专业教师团队。真正做到教育与产业结合、教学与生产结合，学习与就业结合。 三、实施过程与成果 以服务于辽宁制造业发展为宗旨，以学校 “三全理念”为指导，以企业用人标准为切入点，以职业岗位能力和持续发展需求为基准，以培养机械制造行业岗位职 业能力的高技能人才为目标。依托“三托（依托国际联合办学、行业指导、校企合作）六和一（教室与车间合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一、理论与实践合一、育人与学技合一）”创建“两工一专”人才培养模式，同时，以人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、办学体制机制创新与校企合作三个方面的建设为重点，完成专业建设的各项任务。 （一）人才培养模式与课程体系改革 企业调研 开展广泛深入的社会调研，明确专业培养目标；组织专家论证，完成人才培养方案的论证、修改。根据调研报告的相关内容，调整本专业的人才培养目标，解构旧的人才培养方案，形成新的人才培养方案。在组织专家论证的基础上修改并实施。构建合理的“基本素质教育体系”和科学的“专业能力培养体系”。 构建新的课程体系 为了满足学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要，将传统的公共必修课和部分分散在专业课中的职业素质教育部分进行整合，主要包括思想品德教育类、职业素养教育类、身心健康教育类和应用基础类课程。专项技能培养是在专业知识及基本技能培养的基础上，通过阶段性生产实训，夯实学生基本技能和专项技能， 切实提高学生专业能力。依托“三托六合一”实践教学平台，在第二学期安排 2 周 普通机床操作技能训练，第三学期安排 4 周的普通机加工专项技能训练，夯实学生 机械制造的加工工艺和设备操作技能水平；在第四学期安排 4 周的数控机床操作专项技能训练，完成“数控中级工”的技能鉴定。第五学期、第六学期安排校外实习基地顶岗实习，完成岗位能力的培养。 数控技术应用专业 数控技术应用专业 数控技术应用专业 数控技术应用专业 PAGE PAGE 3 PAGE PAGE 4 成果 通过调研、专家论证修改适应企业需求的培养方案，有效地促进了学生全面成长，毕业生质量显著提升（见表 1）。 表 1 建设成效比较 建设前 建设后 本专业对学生主要偏重于专业能力培养， 而对学生职业素质、团队协作、交流沟通等能力培养重视不足，所培养的学生虽有一定的专业技能，但在团队协作、沟通能力、效率意识等方面难以满足企业需要。 数控技术应用专业构建了素质教育与专业能力培养并行的课程体系，通过“理实一体、项目驱动”教学，实施过程性评价与终结性评价相结合的方式评价学生，让学生在实施项目的过程中不仅学到了专业知识和技能，同时也形成了团队协作、分析问题、解决问题等方面 的能力，有效地促进了学生全面成长，学生综合能力明显提升，毕业生质量得到了用人单位的充分认可。由于教学质量的稳步提高，毕业生受到用人单位的好评和欢迎，招生质量连年提高，学生的就业率得到提高，人才培养整体水平进一步提升。2013 年新东北电气股份有限公司一次性录用本专业学生达 40 人。 校企合作构建了工学结合的课程体系，基于典型工作过程序化课程内容体系， 校企一起按“教、学、做”一体化等新模式完成从基本技能、专业能力、综合技能到职业能力的培养的过程，强化了学生职业能力和顶岗能力的培养(即中级工与岗位工培养)，注重了综合专业知识和素质教育