数学人教版六年级下册《用比例解决问题》教学设计.docxVIP

《用比例解决问题》教学设计 学习目标： 1、能利用比例的相关知识分析、解决实际问题。 2、在经历解决问题的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，发展分析问题、解决问题的能力。 3、会从不同角度思考问题，沟通“算术法”与“比例法”的联系和区别，发展探究问题解决策略的能力。 学习重点：掌握用正比例的知识解决问题的方法与步骤。 学习难点：利用正比例关系列出含有未知数的等式。 教学过程： 一、复习引入，激活经验。 师：同学们，前面我们已经学习了比例的一些知识，下面一起来复习一下。课件出示：判断下面题目中的两种量成什么比例关系，并说明理由。 总价一定，单价和数量。（成反比例关系） 速度一定，路程和时间。（成正比例关系） 师：生活中成比例关系的量还有很多，这节课我们继续学习用比例解决问题，希望同学们能享受解决问题 的过程。 二、解决问题，发展能力。课件出示教材第 61 页例 5。 阅读与理解 师：请看屏幕。看到题目，我们首先要进行——阅读与理解。请同学们先阅读题目、理解题意。你得到了哪些数学信息？要解决什么问题？ 师：为了更好地理解题意，老师在这里介绍一种用表格的形式对信息进行整理的方法。 张大妈家 张大妈家 李奶奶家 水费 28 元 ？元 用水吨数 8t 10t 看，已知条件和要求的问题一目了然，对信息的进一步整理，能帮助我们更好地理解题意。 分析与解答 师：明确题意后，我们进行问题解决的第二步，就是分析与解答。 算术法： 师：到底李奶奶家上个月的水费是多少钱呢？请同学们在堂上本先用算术法解决这个问题。 学生独立解答。 汇报交流，说说先算什么、再算什么。 预设 1： 预设 2： 28÷8×10 10÷8×28 =3.5×10 =1.25×28 =35（元） =35（元） （先求出水的单价，再乘上用水吨数算出水费） （先算出用水吨数的倍数关系，再求水费） 比例法： 师：这个问题除了用算术法解决，其实还可以用比例的知识进行解决。 要用比例知识解决问题，首先就要研究量与量之间的关系。为了帮助同学们有序分析，请先独立思考 屏幕上的 3 个问题： 题中相关联的两种量是（ 水费 ）和( 用水吨数 ) ，不变的量是（ 水的单价 ）。 适时进行节水教育：用水吨数越多，要缴纳的水费就越高，所以我们都要珍惜水资源，节约用水。 因为（ 水的单价 ）一定，所以（ 水费 ）和（ 用水吨数 ）成（ 正 ）比例关系。 用关系式表示是（ 水费：用水吨数=水的单价（一定） ）。学生汇报填法后齐读。 引导：因为水的单价一定，所以水费和用水吨数成正比例关系，也就是说张大妈家的水费和用水吨数的比 值与王奶奶家的水费和用水吨数的比值是相等的。根据刚才的分析，你能概括出本题的数量关系吗？ 学生概括数量关系，齐读，根据数量关系写解设、列出比例并解比例，一生板演。解：设李奶奶家上个月的水费是x 元。 或 28 ：8 ＝x：10 评价：这位同学的解答格式规范、书写工整，希望大家向他学习。 想一想：在这个比例中，等号左边的28：8 求出的是什么？等号右边的x：10 又求出的是什么？ 师：正因为水的单价一定，所以这两个比的比值是相等的，因此才能组成比例，单价一定正好就是隐藏在 比例式背后的基础。同学们的比例式还有其它列法吗？ 预设：8：28=10：x 8：10=28：x（由于水费和用水吨数成正比例关系，因此，两家的用水吨数之间的倍数关系和水费之间的倍数关系是相等的） 回顾与反思3. 回顾与反思 师：问题解决后，我们还要进行回顾与反思。 检验答案的正确性。 师：如何检验结果是否正确？ 生：可代入原式，利用比例的意义、比例的基本性质检验，也可以用算术法进行检验。希望大家能养成解题后自觉检验的良好习惯。 思路对比。 师：李奶奶的这个问题，既可以用算术法解决、也可以用比例法解决。对比一下，这两种方法在解题时有 什么相同点和不同点？ 学生先独立思考、小组交流，然后派代表上台汇报。相同点：都是抓住“单价一定”这一关键进行解题。 不同点：在算术法中，要先求出水的单价，再乘用水吨数才能求出水费，而比例法不需要求出水的单价的 具体值，只要根据两种量的关系列出比例解答就可以了。这是从量与量之间的关系去分析解决问题，能促进我们代数思维的发展。 总的来讲：这两种解题方法的掌握，有助于丰富我们问题解决的策略，提高我们问题解决的能力。 变式练习，总结方法。 师：下面我们来做个变式练习，请先阅读与理解。 王大爷家上个月的水费是 42 元，上个月用了多少吨水？ 审题后我们仍然可以用表格进行信息整理，只需要在刚才表格的右边再添一列。（课件演示） 思考：王大爷与李奶奶要解决的问题有什么不同？（王大爷是要求用水吨数，而李奶奶是要求水费） 虽然要求的问题变了，但始终不变的是什么？（水的单价不变） 师：看来，不管要求的是水费还是用